Was macht eine gute Aufgabe für den Informatikunterricht aus?

• sie ist interessant und motivierend
• sie ist realitätsnah
• sie ist praxis- und kontextorientiert, ggf. fachübergreifend
• sie ist aktivierend
• sie bietet einen leichten Einstieg
• sie hat überraschende Lösung

• sie ist eindeutig formuliert
• sie ist sprachlich klar und verständlich formuliert
• sie verwendet vertraute Operatoren
• sie ist strukturiert

• sie ist lösbar / erfüllbar / das Ziel ist erreichbar
• sie bietet eine angemessene Bearbeitungszeit

• sie schult Problemlösefähigkeit
• sie ist kompetenzorientiert
• sie ist geeignet, einen Lernzuwachs zu dokumentieren
• sie ist geeignet, einen Kompetenzzuwachs zu ermitteln
• sie lässt sich als Diagnoseinstrument einsetzen
• sie passt zum individuellen Vorwissen der Schülerinnen und Schüler
• sie fördert die Selbständigkeit von Schülerinnen und Schülern
• sie ist gestuft / ermöglicht Differenzierung / bietet unterschiedliche Lösungsniveaus
• sie bietet eine Balance zwischen geschlossenen und offenen Aspekten
• sie ist erweiterbar
• sie bietet Möglichkeiten für einen Darstellungswechsel

• eine klare Bewertung ist möglich
• sie ist effizient (also schnell) für Lehrerinnen und Lehrer korrigierbar
• Aufwand und Ergebnis stehen für Schülerinnen und Schüler in einer vertretbarer Relation