Der Bildungsserver Berlin-Brandenburg ist ein Service des Landesinstituts für Schule und Medien Berlin-Brandenburg
im Auftrag der Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Wissenschaft
und des Ministeriums für Bildung,
Jugend und Sport Land Brandenburg
Partner:
und die Bildungsserver der Länder
Suchtprävention in der Schule
Das Berliner Suchtprophylaxe-Modell
1 Wissenswertes über die Suchtprophylaxe in der Berliner Schule
1 In der Wissenschaft und in den anderen Bundesländern hat sich der Begriff Suchtprävention durchgesetzt. In der Berliner Schule wird traditionell der Begriff Suchtprophylaxe benutzt, beide Begriffe bedeuten dasselbe.
2 Das bietet die schulische Suchtprophylaxe
Die Berliner Suchtprophylaxe bietet allen Beteiligten am Schulleben ein breites Angebot - Lehrer/innen, Eltern und Schüler/-innen profitieren davon, wenn sie dies kennen und passend zu den jeweiligen Erfordernissen nutzen.
2.1 Abrufbare Projekte und Angebote
2.2 Elternarbeit
2.3 Regionale Fortbildung
2.4 Kontakt und Beratung
3 Wer wir sind
4 Ihre Fragen - unsere Antworten
Der interaktive Briefkasten zur Suchtprävention
Innerhalb weniger Tage beantworten wir alle Fragen rund um die Suchtprophylaxe in der Schule. Fragen und Antworten werden anonymisiert auf unserer Fragen-und-Antworten-Seite (FAQ's) ins Netz gestellt.
1.1 Arbeitsansatz und Philosophie
Im Mittelpunkt unserer Arbeit steht der Mensch, nicht Sucht und Drogen.
Wir verstehen Erziehungsarbeit als Beziehungsarbeit und sind überzeugt,
- dass jeder Mensch als autonomes Individuum zu sehen ist und
- dass es grundsätzlich zu den Regeln des menschlichen Zusammenlebens gehört, miteinander so zu interagieren, dass der Umgang miteinander getragen ist von den folgenden drei Grundhaltungen:
- Akzeptanz (Bejahung und Wertschätzung des Gegenübers)
- Empathie (einfühlendes Verstehen, sich den Gefühlen stellen ), Atmosphäre des Vertrauens (empathische Identifikation und gleichzeitige Distanz)
- Authentizität (Offenheit, Aufrichtigkeit, Echtheit)
1.2 Standards
Standards unserer Arbeit
Schulische SP braucht Konzepte, die sich an alle an Schule Beteiligten richten, dabei sind Risikogruppen besonders zu unterstützen. SP ist an der Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler orientiert. Die Maßnahmen der SP werden innerhalb der Schule abgestimmt.
Das heißt:
- SP ist die Aufgabe aller Lehrerinnen und Lehrer.
- SP bietet tragfähige Beziehungen und Strukturen.
- SP minimiert Risikofaktoren im Bereich der Schule.
SP als Gemeinschaftsaufgabe erfordert die Unterstützung aller an der Schule Beteiligten. Sie erfordert das Engagement aller Lehrer und Eltern. Sie gewährleistet größtmögliche Transparenz in Planung und Ergebnis.
Das heißt:
- Die Schule entwickelt ein suchtprophylaktischen Schulprogramm unter Beteiligung der Schulgemeinschaft und aller Gremien
- Erziehungspartnerschaften zwischen Schule und Eltern (SP als wiederkehrendes Thema in Elternabenden) werden gefördert
- Die Schulen kooperieren regional untereinander (z. B. im Austausch der sechsmaligen Kontaktlehrertreffen pro Jahr) und mit außerschulischen Anbietern
SP in der Schule ist nicht losgelöst von den gesellschaftlichen Bedingungen zu sehen. Sie wird unterstützt durch staatliche/kommunale Gremien und Organisationen, Politik und Gesetzgebung sowie durch freie Träger.
Die schulische SP fördert Lebensfreude, Selbstachtung und Konfliktfähigkeit der Mädchen und Jungen, um sie zu einer gesunden und befriedigenden Lebensgestaltung zu befähigen. Schülerinnen und Schüler, die sich in einer kritischen Lebenssituation befinden oder in schwierigen sozialen Verhältnissen leben, erfahren besondere Beachtung.
Das heißt:
- Kompetente Lehrerinnen und Lehrer stellen den Kindern und Jugendlichen angemessene Entwicklungsbedingungen bereit.
- Lehrerinnen und Lehrer zeigen suchtprophylaktische Kompetenz auch bezogen auf sich selbst
- Die Schule ist bereit, Strukturen zugunsten der Suchtprophylaxe und Gesundheitsförderung zu schaffen
SP wird getragen vom Engagement und der Kompetenz der Personengruppen, die mit der Betreuung und Ausbildung junger Menschen beauftragt sind. Gleichzeitig hat sie die Aufgabe, diese Personen in die Lage zu versetzen, suchtprophylaktisch zu arbeiten und ihrer diesbezüglichen Verantwortung gerecht zu werden. Durch die Arbeitskreise der Kontaktlehrer/innen werden die Zusammenarbeit und die Orientierung auf gemeinsame Zielsetzungen und Strategien gefördert.
Das heißt:
- Es findet ein regelmäßiger Wissens- und Erfahrungstransfer statt.
- Schulische Fachleute der SP sowie alle Lehrkräfte erhalten klare Aufgabenbeschreibungen für ihre Arbeit (siehe Rundschreiben zur SP)
- Fortbildungen für diese Personengruppen (überregional, regional und schulintern) werden angeboten und genutzt
Suchtprophylaktische Maßnahmen sind eingebettet in langfristige und nachhaltige Prozesse. Vorhaben der SP sind sowohl auf das Verhalten von Individuen gerichtet als auch auf dauerhafte strukturelle Veränderungen. Das betrifft z. B. Regelungen und Vorschriften aber auch konkrete Angebote.
Das heißt:
- Die schulische SP führt ein kontinuierliches Qualitätsmanagement durch.
- Die Arbeitskreise der Kontaktlehrer/-innen entwickeln gemeinsame Qualitätskriterien.
- Auf der Grundlage dieser Qualitätskriterien bauen die Schulen ihre Kooperation mit außerschulischen Anbietern auf.
1.3 Qualität
Qualitätsmanagement in der Berliner Suchtprophylaxe
- Qualitätsmanagement in der Suchtprophylaxe
Arbeitsansatz und Arbeitsinhalte der schulischen Suchtprophylaxe in Berlin sind in einem Handbuch dargestellt. Um die Qualität der Arbeit auf hohem Niveau zu halten, werden die Ziele und deren Umsetzung regelmäßig überprüft, überarbeitet und veröffentlicht.
- Schulqualität und Suchtprophylaxe
Berliner Schulen verbessern ihre Qualität. Im Handlungsrahmen Schulqualität in Berlin (3.2.1 des Dokuments) findet sich eine überprüfbare Aussage zur Suchtprophylaxe im Schulkonzept, die hoffentlich immer wieder positiv bewertet wird:
"Es gibt in der Schule ein Konzept zur Suchtprophylaxe und zum Umgang mit Suchtproblemen bei Beschäftigten und Schülerinnen und Schülern."
Berliner Schulen lassen sich messen. Sie erarbeiten sich ein suchtprophylaktisches Profil. Falls es an der einen oder anderen Schule dazu noch Handlungsbedarf geben sollte - gern helfen die Kontaktlehrer/-innen und Koordinatoren/-innen bei der Implementierung!
- Bedingungen professionell verbessern: Risikofaktoren vermindern - Schutzfaktoren stärken
- Die Bedingungen im bekannten Suchtursachen-Dreieck "Person-Gesellschaft-Suchtmittel" als Risikomodell beeinflussen die Suchtgefährdung. Aufgaben, Inhalte, Ziele und Struktur der Suchtprävention werden deutlich, wenn das Risikomodell von Fachleuten in ein Schutzfaktorenmodell umgewandelt wird, siehe Abb. oben.
- Mitarbeiter/-innen der schulischen SP kennen die Schutzfaktoren, die Schule beeinflussen kann - sie streben Verbesserungen dieser Schutzfaktoren an und arbeiten kontinuierlich an der Verminderung der Risikofaktoren. So ließe sich Qualitätsentwicklung in einfachen Worten beschreiben - dezidierter wird es im so genannten Qualitätshandbuch niedergeschrieben, welches durch Unterstützung der Universität Jena entstand. Zu den Ergebnissen des Entwicklungsprozesses erschien im Institut "ORBIT" eine entsprechende Veröffentlichung (Berlin2008).
- Die schulische Suchtprophylaxe in Berlin veröffentlicht ihre Arbeitsansätze und Standards in ihrem QM-Handbuch.
- Externe Anbieter, die die Schulen punktuell durch ihre spezifischen Angebote unterstützen wollen, müssen diese Standards kennen, beachten und einhalten.
