Schul- und Qualitätsentwicklung im Ganztag

Qualitätsstandards für die inklusive Berliner Ganztagsschule

Die Qualitätsstandards für die inklusive Berliner Ganztagsschule (November 2021) beschreiben eine gute inklusive Ganztagsschule und enthalten Instrumente zur Analyse von Entwicklungsständen und -zielen. Sie stellen eine praktikable Unterstützung für die Einzelschulen auf ihrem Weg zur guten Ganztagsschule dar. Die hier formulierten Standards bieten auch außerhalb des Landes Berlin für die Entwicklung von guten Ganztagsschulen Anregungen.

Nach einem mehrstufigen Verfahren und unter Einbeziehung vieler Akteurinnen und Akteure schul- und bildungspolitischer Ebenen und Verbände sind die Qualitätsstandards als Ergebnis eines partizipativen Prozesses im Schuljahr 2021/2022 vorgelegt worden und nun für alle Ganztagsschulen im Land Berlin verbindlich umzusetzen. Die Qualitätsstandards enthalten Instrumente zur Ist-Stand-Analyse und zur Definition von Entwicklungszielen und bieten somit eine hilfreiche Unterstützung für die Schulentwicklung einer jeden Ganztagsschule. Der Prozess der Implementierung wird im Land Berlin durch Unterstützungssysteme begleitet, v.a. durch die Serviceagentur Ganztag Berlin (SAG BE), deren Website diesen Prozess durch Erläuterungen, Materialien und Praxisbeispiele stützt.

Im Zentrum der Veröffentlichung steht der Berliner Ganztagstern (S. 11, Qualitätsstandards für die inklusive Berliner Ganztagsschule). Dieser Stern verbildlicht die bildungspolitischen Ziele der Ganztagsschule über drei Rahmenbereiche Steuerung der Einzelschule, die partizipative Praxis und das Ganztagsschulprofil., die jeweils mit Qualitätskriterien unterlegt sind, und über den eigentlichenStern, die fünf Kernbereiche der Ganztagsschule: Kooperation, Zeit, Bildungselemente, Verpflegung und Raum, die jeweils mit Indikatoren unterlegt sind. Für die interne Entwicklungsarbeit können darauf bezogene Entwicklungsskalen genutzt werden.

Ganztag gelingt! – Handreichung für BUSS- und Schulberater:innen

Das LISUM bietet ein praxisorientiertes Fortbildungsangebot in Kooperation mit Hospitationsschulen in Berlin und Brandenburg speziell für BUSS- und Schulberaterinnen und BUSS- und Schulberater zur Qualitätsentwicklung von Ganztagsschulen an.

Das Angebot besteht aus einer Reihe von drei Modulen je Schuljahr, die jeweils ganztägig in Berliner oder Brandenburger Schulen stattfinden. Durch diese Module erweitern Sie Ihr Wissen und Ihre Beratungskompetenz über die Qualitätsmerkmale des Ganztag: Zeit, Kooperation, Raum, Verpflegung und Bildungselemente. Jedes Modul besteht aus der Verbindung von Beobachtungen in der Praxis an den Hospitationsschulen mit vertiefender, gemeinsamer theoretischer Auseinandersetzung. Die Handreichung Ganztag gelingt! wird als Leitfaden für die Qualitätsentwicklung des Ganztags genutzt, dient aber besonders als begleitendes Arbeitsmaterial für dieses Fortbildungsformat. Sie informiert über die Organisation von Ganztag, über die gesetzlichen Vorgaben in den Ländern sowie über die Fortbildungsreihe selbst (Ziel, Hospitationsansatz, Aufbau). Das Kernstück der Handreichung besteht in den Beobachtungsbögen und Leitfragen zu den oben genannten Qualitätsmerkmalen des Ganztags und wird kontinuierlich aktualisiert.

Die Übersicht zu den konkreten Terminen der Fortbildung zum Thema Ganztag kann hier gefiltert und abgerufen werden.

Anmeldungen zu den Fortbildungsmodulen des LISUM erfolgen über das FortbildungsNetz Brandenburg.

Titelblatt zum Arbeitsmaterial Ganztag aus der Nähe

Aktualisiertes Arbeitsmaterial zur Fortbildungsreihe der Modularen Qualifizierung EM "Ganztag aus der Nähe"

Mit diesem Material (beschreibbares PDF-Dokument) unterbreiten wir Ihnen ein Angebot, das unterstützen soll, während der Schulhospitationen die Gelingensbedingungen von gutem Ganztag zu beobachten. Ziel ist es, das Lernen über den ganzen Tag mit dem Fokus auf den Qualitätsbereichen des Ganztags zu untersuchen. Die Umsetzung der Qualitätsbereiche wird durch entsprechende Indikatoren (in Tabellen o. Checklisten) sichtbar. Diese Tabellen sollen die Schulbesuche begleiten, um Beobachtetes kriterienorientiert festzuhalten.