Evaluation

Systematische Bewertung von Programmen, Maßnahmen oder Projekten im Unterrichts- und Schulentwicklungsprozess, um deren Wirksamkeit, Relevanz und Nebenwirkungen zu prüfen.
Eine Evaluation sollte in zumindest zum Anfang und zum ende eines (Veränderungs-)Prozessees durchgeführt werden.

• liegt auf Ergebnisse, Nutzen und Lernwirkungen im Vergleich zu Zielen

• Welche Wirkungen hatte die Maßnahme auf Schülerleistungen, Kompetenzen und Lernmotivation?
• Inwieweit wurden Ziele, Ressourcen und Zeitpläne erreicht?
• Welche Neben- und Folgewirkungen treten auf (z. B. Gerechtigkeit, Chancengerechtigkeit, Lernklima)?
• Welche Bedingungen begünstigen oder hemmen den Erfolg?

• Klare Ziel- und Erfolgskriterien vorab festlegen (SMART).
• Wirkungsmessung mit geeigneten, validen Indikatoren und Datens triangulieren (Quantität + Qualität).
• Kurz- und Langzeitfolgen berücksichtigen.
• Einbindung relevanter Stakeholder (Lehrkräfte, Schüler, Eltern) in Planung, Durchführung und Reflexion.
• transparente Kommunikation der Ergebnisse und Handlungsoptionen.

Systematisches Sammeln des aktuellen Stands (Ist-Zustand) einer Schule bzw. eines Schulbereichs, um Ausgangspunkte für Schulentwicklung festzulegen.
Eine Bestandsaufnahme wird häufig als Erstevaluation eingesetzt.

• liegt auf Ressourcen, Strukturen, Prozesse, Kompetenzen und Bedarfe.

• Welche Ressourcen (personell, finanziell, räumlich) stehen aktuell zur Verfügung?
• Wie ist das Lern- und Arbeitsklima? Welche Stärken und Schwächen zeigen sich?
• Welche Bedarfe bestehen in Bezug auf Personalentwicklung, Infrastruktur, …?

• Erhebungen breit aufsetzen: Dokumentenanalyse, Befragungen, Surveys, Unterrichtsbeobachtungen, Schulbesuche.
• Vielfalt von Perspektiven berücksichtigen (Schulleitung, Kollegium, Schülerinnen und Schüler, Eltern).
• Ergebnisse priorisieren und in ein Handlungsfeld-Portfolio überführen.
• Klaren Zeitplan und Verantwortlichkeiten festlegen.

Rückmeldung zu konkreten Beobachtungen, Prozessen oder Ergebnissen, die Lern- und Schulentwicklung unterstützt.
Direkte, unmittelbare Rückmeldung zu einem Sachverhalt.

• liegt auf unmittelbare Rückmeldung zu  Lernwegen, Lernprozessen und Verhaltensänderungen.

• Welche Lernfortschritte zeigen Schülerinnen und Schüler? Welche Muster lassen sich erkennen?
• Wie wirken sich aktuelle Unterrichtsformen auf Motivation und Beteiligung aus?
• Welche Bedarfe bestehen bei Lehrkräften hinsichtlich Methoden, Materialien oder Zusammenarbeit?
• Wie nehmen Schülerinnen, Schüler und Eltern das Schulklima wahr?

• Feedback zeitnah, konkret, lösungsorientiert und respektvoll gestalten.
• bei verbalem Feedback - Feedbackgeber:in: Ich-Botschaften benutzen.
• Feedback-Dialoge etablieren (Kollegiale Hospitationen, Peer-Feedback).
• Methodenvielfalt nutzen (Doppeleffekt: direkte Rückmeldung + Handlungsoptionen).
• Feedbacknehmer:in: Gelerntes dokumentieren und in Maßnahmenplan überführen.

Fachlich-analytische Abklärung von Lern- und Entwicklungsproblemen einzelner Schülerinnen und Schüler (und ggf. Klassen) sowie struktureller Ursachen.

• Ziel ist ein gezieltes Förder- und Unterstützungsangebot.

• Welche individuellen Lernstärken und -schwächen zeigen einzelne Schülerinnen und Schüler?
• Welche diagnostischen Gründe liegen vermuteten Förderbedarfen zugrunde (z. B. Lernschwierigkeiten, Sprachbarrieren, Aufmerksamkeits- oder Förderbedarf im Bereich der sozialen-emotionalen Entwicklung)?
• Welche fachlichen Fördermaßnahmen (individuelle Förderung, Förderpläne, Nachteilsausgleiche) sind sinnvoll?
• Inwiefern wirken strukturelle Ursachen (z. B. Unterrichtsqualität, Materialzugang, Klassenführung, Lernumgebungen) auf den individuellen Förderbedarf?
• Wie lassen sich Beobachtungen, Leistungsdaten und Rückmeldungen zu einem konsistenten Förderziel bündeln?

• Frühzeitige, differenzierte Diagnostik unter Einbeziehung erfahrener Fachkräfte (Lehrkräfte, Sonderpädagogik, Schulpsychologie, ggf. externe Expertinnen).
• Nutzung standardisierter Instrumente (Screenings, Lernstandsdiagnosen, Beobachtungsbögen) ergänzt durch formative Aufgaben zur Verifizierung.
• Entwicklung individueller Förderpläne mit klaren Zielen, Zeitrahmen und Erfolgskriterien.
• Koordination zwischen Unterricht, Förderangeboten, Klassenleitung und Eltern; klare Zuständigkeiten definieren.
• Dokumentation von Befunden, Maßnahmen und Evaluation der Wirksamkeit; regelmäßige Überprüfung und Anpassung der Fördermaßnahmen.