Materialien | Bildungsserver Berlin -Brandenburg

Basiskonzepte

Im Fach Chemie beschäftigen sich die Schülerinnen und Schüler aktiv und handlungsorientiert mit Stoffen aus dem Allteg und der Technik. Sie interpretiern deren Eigenschaften aufgrund der Art, Anordnung und die Wechselwirkungen zwischen den Teilchen und erklären beobachtbare Stoffveränderungen bei chemischen Reaktionen durch die Veränderung von Teilchen. Dem Experiment als eine Methode der Erkenntnisgewinnung kommt dabei eine ebenso zentrale Bedeutung zu wie der Verknüpfung experimenteller Ergebnisse mit Modellvorstellungen.

Die in der Schule relevanten chemischen Fachinhalte lassen sich mithilfe folgender Basiskonzepte strukturieren:

Stoff-Teilchen-Konzept

Die erfahrbaren Phänomene der stofflichen Welt und deren Deutung auf Teilchenebene werden konsequent unterschieden.

Struktur-Eigenschafts-Konzept

Art, Anordnung und Wechselwirkung der Teilchen bestimmen die Eigenschaften eines Stoffes.

Konzept der chemischen Reaktion

Bei chemischen Reaktionen werden Stoffe sowie die Art , Anordnung und Wechselwirkung der teilchen verändert.

Energie-Konzept

Alle chemischen Reaktionen sind mit Energieumsätzen verbunden.

Flyer Kompetenzbereiche und Themenfelder der naturwissenschaftlichen Fächer

Naturwissenschaftliche Kompetenzen

Naturwissenschaftliches Arbeiten erfolgt unabhängig von der speziellen Fachrichtung nach den gleichen grundlegenden Prinzipien. Daher weisen die im Fach Chemie und die in den anderen naturwissenschaftlichen Fächern zu erwerbenden Kompetenzen große Gemeinsamkeiten auf.
Kompetenzen in vier Bereichen (Mit Fachwissen umgehen, Erkenntnisse gewinnen, Kommunizieren, Bewerten) ermöglichen es den Schülerinnen und Schülern, die natürliche und kulturelle Welt zu verstehen und zu erklären bzw. helfen ihnen dabei. Inhalts- und handlungsbezogene Kompetenzen können nur gemeinsam erworben werden. Als Resultat entwickeln sich naturwissenschaftliche Kompetenzen.

Für die Lehrkräfte, die Schülerinnen uns Schüler beim Übergang vom naturwissenschaftlichen Unterricht in der Grundschule in weiterführende Schulen unterstützen, steht für die naturwissenschaftlichen Fächer Biologie, Chemie und Physik jährlich ein Schüler- und Lehrerheft „Lernausgangslage Naturwissenschaften 7“ zum Download zur Verfügung. Die Aufgaben zur Feststellung der Lernausgangslage in den Naturwissenschaften in der Jahrgangsstufe 7 werden von der iMINT-Akademie Berlin in Zusammenarbeit mit dem LISUM Berlin-Brandenburg erarbeitet.

LAL NAWI 7

Materialien

Standards

Materialien

7. Jgst., Chemie: Das Periodensystem der Elemente (PSE) medial erkunden und aufbereiten

Niveaustufe: E
Stoffe anhand ihrer charakteristischen Eigenschaften bestimmten Kategorien (Stoffgruppen) zuordnen
Niveaustufe: E/ F
themenbezogen zu einem naturwissenschaftlichen Sachverhalt in verschiedenen Quellen recherchieren
Niveaustufe: E
die Bedeutung wesentlicher Fachbegriffe von ihrer Wortherkunft aus erklären
Niveaustufe: E/ F
die Bedeutung einzelner Fachbegriffe erläutern

Materialien

9. Jgst., Chemie: Chemische Sachverhalte in einem spielerischen Setting

Niveaustufe: F
den Zusammenhang zwischen Struktur und Eigenschaften von Stoffen an Beispielen erklären
Niveaustufe: F
Reaktionsgleichungen für chemische Reaktionen formulieren und fachsprachlich verbalisieren
Niveaustufe: G/ H
stöchiometrische Berechnungen durchführen
Niveaustufe: E/ F
aufgabenbezogen Beobachtungskriterien festlegen
Niveaustufe: F/ G
Untersuchungsergebnisse (auch erwartungswidrige) interpretieren
Niveaustufe: F/ G
vorgegebene Verfahren der Mathematik beim Umgang mit Gleichungen, chemischen Formeln, Reaktionsgleichungen, Diagrammen und Tabellen anwenden

Materialien

10. Jgst., Chemie: Mit LearningSnacks die Kenntnisse über die Stoffklasse

Niveaustufe: G/ H
strukturelle Ordnungsprinzipien von Stoffen (Ionensubstanzen, Molekülsub-stanzen, Metalle u. a.) begründen
Niveaustufe: F/ G/ H
die Vielfalt der Stoffe auf der Basis unterschiedlicher Kombinationen und Anordnungen von Teilchen erklären
Niveaustufe: G/ H
naturwissenschaftliche Sachverhalte fachsprachlich präzisieren

Materialien

Unterrichtsbaustein: Die DNA – Träger der Erbinformation (.pdf)

Niveaustufe: F
Fachbegriffe vernetzt darstellen (z. B. Begriffsnetze, Ober- und Unterbegriffe)

Materialien

Unterrichtsbaustein zur Sprachbildung: Protokollieren mit und ohne sprachliche Hilfen – Scaffolding (.pdf)

Niveaustufe: F/ G
Hypothesen fachgerecht und folgerichtig mit Daten, Fakten oder Analogien begründen bzw. widerlegen
Niveaustufe: F/ G
Hypothesen fachgerecht und folgerichtig mit Daten, Fakten oder Analogien begründen bzw. widerlegen

BC Sprachbildung

Sprachsensibler Fachunterricht, Teil Naturwissenschaften, Handreichung zur Wortschatzarbeit in den Jahrgangsstufen 5 bis 10 unter besonderer Berücksichtigung der Fachsprache

Flyer BC Sprachbildung der naturwissenschaftlichen Fächer

Sprachsensibler Fachunterricht

Lesen einer Infografikseite

Berufs- und Studienorientierung

Handreichung "Berufs- und Studienorientierung mit Unterrichtsbeispielen - für die Jahrgangsstufen 7 bis 10 im Land Brandenburg", Hrsg.: Landesinstitut für Schule und Medien Berlin-Brandenburg, Entwurfsfassung 2016

Die standardillustrierenden Aufgaben im Rahmenlehrplan-Online haben die Funktion, an Beispielen aufzuzeigen, welche konkreten Anforderungen mit den fachbezogenen Standards des Rahmenlehrplanes verbunden sind (wie hoch sind die Anforderungen, wie zeigen sich die Anforderungen an einem bestimmten Thema). Die standardillustrierenden Aufgaben zeigen, wie Aufgabenstellungen formuliert werden können, die auf die Entwicklung der im Standard beschriebenen Kompetenz(en) ausgerichtet sind.

Lern- und Leistungsaufgaben beziehen sich ebenfalls auf die Standards des Rahmenlehrplans. Sie umfassen in der Regel komplexe Aufgabenstellungen, die auf die Förderung oder Überprüfung mehrerer Kompetenzen ausgerichtet sind.