das Verständnis der Schülerinnen und Schüler hinausgehen kann. Solides Fachwissen als Vorbereitung für die Sekundarstufe ist wichtig. (337) Die Kompetenzraster werfen in vielen Details für die Praxis noch Probleme auf; da ist Konkretisierungsbedarf. (338) fachsprachlich, obwohl an breite Öffentlichkeit [...] wären, damit Schüler und Eltern den Lernweg daran ablesen können und auch für diese Basiskompetenz (ebenso Medien) einfach und nachvollziehbar ein Kompetenzraster erstellt werden könnte: Besser noch dieses Raster stünde allen im Teil B zur Verfügung, so könnten auch die Nicht-Germanisten den Entwicklungsweg [...] immer durch alle Schuljahre fefordert. (685) bin kein Bildungswissenschaftler, bin nur Lehrer (686) Begründungsfenster passt NICHT zur Frage!! --> Kompetenzraster sind alle wischi- waschi mit grob willkürlichen Unterscheidungen und Kompetenzanstiegen, z.T. radikaler Kompetenzverfall (687) Es fehlen Aussagen
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Modul 1 Basismaterial Teilgruppe 1 Entwicklung der Module 2-9: Lesen als Aufgabe aller Fächer Entwicklung von strukturierten Arbeitshilfen wie Kompetenzraster, Planungsschemata oder Zeitleisten durch Teilprojektgruppe 1 bzw. Fachgruppen Module 2-9: Diagnose- und Förderkompetenz Weiterentwicklung der
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LuL + SuS überfordert; zum Unterrichten bleibt dann, besonders in einem 1h- Fach wie Geschichte keine Zeit mehr. Es klingt auch, als würden SuS Kompetenzraster ausgeteilt werden. Als ob diese die ganzen Seiten auch lesen und verstehen! Wie sollen schulinterne Rahmenpläne formuliert werden, wenn jeder Schüler [...] n Kompetenzstufen nicht erreichen? (201) Diagnose ist nicht möglich, da Standard nicht durch die Stufen aufbauend formuliert wurde, Stichwort Kompetenzraster, z. B. 2.1 (202) 2.1 Deuten - Hist. Quellen untersuchen E (und ähnlich F): „Aussagekraft einer Quelle anhand eines Merkmals (s.o.) erklären“ - [...] in der Praxis den SSchülern und Eltern umfangreich zu erläutern. (298) Nur wenn das SchiC an der jeweiligen Schule bereits soweit ist, dass mit Kompetenzrastern die Lernstandsbeschreibung der SuS erfolgt. An den anderen Schulen wird es dort große Probleme geben. (299) Konkrete Bewertungen für die Abschlüsse
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Zeitraum keine Fortschritte zu erkennen sind (190) detaillierte Diagnostik und standartisierte Kompetenzraster wären nötig (191) Es sind eine detailierte Diagnostik und ein standardisiertes Kompetenzraster nötig. (192) Die Themenfeklder und die Standards sind nicht klassenweise untergliedert. (193) mangelnde
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Handlungswissen ebenso wie Ausdauer, Teamfähigkeit, Reflexionsfähigkeit usw.27 In einer kompetenzorientierten Rückmeldung, z. B. in Form eines Kompetenzrasters sind den Schülerinnen und Schülern die einzelnen Bewertungskriterien klar. Dabei sind folgen- de Fragen zu berücksichtigen: » Ist die Formulierung
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Erreichen definierter Voraussetzungen x x Kompetenzen, Kompe- tenzraster Verbinden von Lehrplan-Standards mit Materi- alien und Aktivitäten und Kompetenzraster für kompetenzorientiertes Lehren und Lernen x x Weitere didaktische Funktionen (Auswahl) tet.folio: Einbinden von Büchern und Folien, die in tet
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der Lernentwicklung von Lernfort- schritt en können z. B. folgende Formate genutzt werden: Lernlandkarten, Lernstraßen, Portf olio, Checklisten, Kompetenzraster u. a. – Grundschulunterricht Deutsch. Lernen dokumenti eren, Oldenburg 02-2012 – LISUM (Hrsg.) (2010): Was ist ein Portf olio? Berlin u. a. –
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Schülerinnen und Schüler ersteigen müssen, um das Potenzial für die folgende Stufe zu erlangen. Die P 10 Deutsch langfristig vorbereiten 18 Nicht alle Kompetenzraster des Rahmenlehrplans sind einfach zu interpretieren und nicht in allen Teilbereichen sind die Niveaustufen bereits hinreichend wissenschaftlich [...] Verfasser annimmt, dass der Adressat den Wahr- heitsgehalt der Aussagen nicht mehr anzweifelt. Dieser wichtige Punkt bildet die Umsetzung der vom Kompetenzraster geforderten Adressatenorientierung argumentativer Texte und sollte den Schülerinnen und Schülern als solche deutlich werden. Die P 10 Deutsch
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es ja so, dass die Fachkonferenzen sich nachher solche selbst erstellen müssen, die dann wieder an allen Schulen unterschiedlich sind.) Diese Kompetenzraster müssten Basiskompetenzen genau benennen und die Möglichkeit für zusätzlich erworbene Qualifikationen geben. Der Grad der Ausprägung sollte genau
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dargestellt. Weshalb sind Abschlussstandards für Doppeljahrgangsstufen nicht dargestellt? Wir wünschen, dass die Kompetenzen in einer Matrix Kompetenzraster pro Jahrgangsstufe entwickelt werden, die sich direkt auf die Inhalte des RLP beziehen, um die Transparenz für alle beteiligten Personen zu ge
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