Fachbriefe Sonderpädagogische Förderung / Inklusion Berlin

Herausgeber: Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Familie

Bezeichnung/Themen	Datum
Fachbrief Inklusive Schule Nr. 6 – Nachsorgeklassen Die Nachsorgeklassen kooperieren eng mit den kinder- und jugendpsychiatrischen Abteilungen der Kliniken in Berlin. Während der Beschulung von Schülerinnen und Schülern in den Nachsorgeklassen werden die in der Klinik und den Klinikschulen oder ambulant angebahnten Entwicklungen fortgesetzt. Wesentlich bei der Wiedereingliederung in die Regelschule sind ein gezieltes Fallmanagement und die Abstimmung der Hilfesysteme. Im Fachbrief beschreibt die Schule am grünen Grund ihr Konzept in einem Interview.	08/2024
Fachbrief Inklusive Schule Nr. 5 – Sonderpädagische Kleinklassen Die sonderpädagogischen Kleinklassen werden in der Regel schulübergreifend an einer Schule oder ausnahmsweise bei einem Träger der freien Jugendhilfe eingerichtet. Sie sind tagesstrukturierende Maßnahmen, die über den Unterricht hinaus außerunterrichtliche Förderangebote in der Regel bis 16 Uhr gewährleisten. Der Fachbrief beschreibt das Konzept beispielartig und wird ergänzt durch ein Interview mit Prof. Dr. Zimmermann (Humboldt-Universität zu Berlin).	08/2024
Fachbrief Inklusive Schule Nr. 4 – Temporäre Lerngruppe plus Temporäre Lerngruppe plus – das plus steht für die Zusammenarbeit mit der Jugendhilfe Der Weg zur TLG plus auf einen Blick allgemein an den Vorgaben orientiert an einem fiktiven Beispiel Möglichkeiten einer TLG plus aus Sicht des Jugendamtes gemeinsames Ziel von Schule und Jugendamt niederschwelliges Angebot eine Berliner Schule macht sich auf den Weg Praxisbeispiel einer erfolgreichen TLG plus die Rolle des Jugendamtes Synergie Effizienz die Sicht der Schulleitung „außer Rand und Band“ radikale Kurskorrektur mit knappen Ressourcen die TLG plus als Ausweg Mehrwerte der TLG plus	06/2023
Fachbrief Inklusive Schule Nr. 3 – Temporäre Lerngruppen Temporäre Lerngruppen als Option präventiver Förderung Wie kommt eine TLG zustande? Einrichtung und Ausgestaltung der TLG Zwei Fragen an die Wissenschaft: Wie können Schüler:innen mit Förderbedarf emotionale und soziale Entwicklung ihre Selbstwahrnehmung verbessern und wieder erfolgreich im schulischen Rahmen interagieren? Wie können gruppendynamischen Prozesse berücksichtigt werden? Und das funktioniert? Antworten aus der Berliner Schulpraxis Darstellung von Gelingensfaktoren Konzept, Organisation und Verankerung aus Grund-, Sekundar- und Gemeinschaftsschulen Was bringt die TLG den Schüler:innen? Welche Rolle spielen Multiprofessionalität und Schutzräume?	08/2022
Fachbrief Inklusive Schule Nr. 2 - Unterrichtsimmanente Förderung und Haltequalität Die Basis von Haltequalität – Blickwinkel und Haltung Im Unterricht halten – förderliche Rahmenbedingungen im Klassenraum Erfolge vorhalten – Lernen ermöglichen Beziehungen gestalten Konflikte aushalten – Frustrationstoleranz entwickeln Potentiale und Lösungen im Blick behalten Partizipation und Schulkultur Soziales Lernen im Klassenraum Weiterführende Hinweise und Leseempfehlungen	03/2022
Fachbrief Inklusive Schule Nr. 1 - Rahmenvorgabe Überblick über das Rahmenkonzept für Förder- und Unterstützungsangebote der inklusiven Berliner Schule für Schülerinnen und Schüler bei emotionalem, sozialem und psychosozialem Entwicklungs- und Unterstützungsbedarf fachliche Abgrenzungen und Zuordnungen der verschiedenen Unterstützungsangebote I. Angebote innerhalb der Lerngruppe II. Temporäre Lerngruppen III. Temporäre Lerngruppen in Kooperation mit dem bezirklichen Jugendamt („TLG plus“) IV. Sonderpädagogische Kleinklassen V. Nachsorgeklassen für psychisch kranke Schülerinnen und Schüler VI. Besondere individuelle Unterstützung Unterstützung bei der Entwicklung passgenauer Angebote	03/2021