Sonderpädagogische Förderung / Inklusion

Fachbrief Inklusive Schule Nr. 3 – Temporäre Lerngruppen

Temporäre Lerngruppen als Option präventiver Förderung

• Wie kommt eine TLG zustande?
  • Einrichtung und Ausgestaltung der TLG
• Zwei Fragen an die Wissenschaft:
  • Wie können Schüler:innen mit Förderbedarf emotionale und soziale Entwicklung ihre Selbstwahrnehmung verbessern und wieder erfolgreich im schulischen Rahmen interagieren?
  • Wie können gruppendynamischen Prozesse berücksichtigt werden?
• Und das funktioniert? Antworten aus der Berliner Schulpraxis
  • Darstellung von Gelingensfaktoren
  • Konzept, Organisation und Verankerung
  • aus Grund-, Sekundar- und Gemeinschaftsschulen
• Was bringt die TLG den Schüler:innen?
• Welche Rolle spielen Multiprofessionalität und Schutzräume?

Fachbrief Inklusive Schule Nr. 2 - Unterrichtsimmanente Förderung und Haltequalität

• Die Basis von Haltequalität – Blickwinkel und Haltung
• Im Unterricht halten – förderliche Rahmenbedingungen im Klassenraum
• Erfolge vorhalten – Lernen ermöglichen
• Beziehungen gestalten
• Konflikte aushalten – Frustrationstoleranz entwickeln
• Potentiale und Lösungen im Blick behalten
• Partizipation und Schulkultur
• Soziales Lernen im Klassenraum
• Weiterführende Hinweise und Leseempfehlungen

Fachbrief Inklusive Schule Nr. 1 - Rahmenvorgabe

• Überblick über das Rahmenkonzept für Förder- und Unterstützungsangebote der inklusiven Berliner Schule für Schülerinnen und Schüler bei emotionalem, sozialem und psychosozialem Entwicklungs- und Unterstützungsbedarf
• fachliche Abgrenzungen und Zuordnungen der verschiedenen Unterstützungsangebote
  • I. Angebote innerhalb der Lerngruppe
  • II. Temporäre Lerngruppen
  • III. Temporäre Lerngruppen in Kooperation mit dem bezirklichen Jugendamt („TLG plus“)
  • IV. Sonderpädagogische Kleinklassen
  • V. Nachsorgeklassen für psychisch kranke Schülerinnen und Schüler
  • VI. Besondere individuelle Unterstützung
• Unterstützung bei der Entwicklung passgenauer Angebote