

Qualifizierungsangebote und Anmeldung
Die zentralen Maßnahmen im Fach Mathematik, welche ab Schuljahr 2026/27 stattfinden, werden in vier inhaltsgleichen Online-Fortbildungen vorgestellt.
- Dienstag, 10.03.2026 von 15:00 – 16:00 Uhr (Fortbildungsnr.: 26.1-132117)
- Montag, 16.03.2026 von 16:00 – 17:00 Uhr (Fotbildungsnr.: 26.1-132118)
- Montag, den 23.03.2026 von 14:00 – 15:00 Uhr (Fortbildungsnr.: 26.1-132831)
- Montag, den 23.03.2026 von 16:00 – 17:00 Uhr (Fortbildungsnr.: 26.1-132832)
Anschließend wird die Anmeldung zu den Qualifizierungspaketen unter 3. freigeschaltet.
Anmeldung
Die Anmeldung erfolgt über Fortbildung Berlin.
Eine einstündige Reflexion des Mathebandes in den Jahrgangsstufen 1 und 2 wird an folgenden Terminen angeboten:
- Montag, den 27.04.2026 von 15:00 – 16:00 Uhr (Fortbildungsnr.: 26.1-127919)
- Montag, den 27.04.2026 von 16:30 – 17:30 Uhr (Fortbildungsnr.: 26.1-130413)
Weitere Termine für Fortbildungen zur Einführung und Reflexion des Mathebandes (auch für die höheren Jahrgangsstufen) folgen.
Anmeldung
Die Anmeldung erfolgt über Fortbildung Berlin.
In Kooperation mit dem Startchancen-Kompetenzzentrum Mathematik (DZLM) werden verschiedene Fortbildungspakete angeboten, welche für die Schulen des Startchancen-Programms konzipiert und an die Berliner Bedarfe angepasst werden. Ein Team von zwei bis fünf Lehrkräften nimmt über mindestens drei Jahre aktiv an allen Fortbildungen teil und erprobt die Fortbildungsinhalte in der Praxis.
Zielgruppe: Mathematiklehrkräfte (auch fachfremd Unterrichtende und Quereinsteigende/ Seiteneinsteigende)
Qualifizierungspakete
Zielgruppe: Jahrgangsstufen 1-4
1. Jahr: Arithmetische Basiskompetenzen für den Anfangsunterricht
Dieses Modul richtet sich an Lehrkräfte im Anfangsunterricht. Inhaltlich thematisiert werden der Aufbau von arithmetischen Kompetenzen am Schulanfang, der Aufbau eines tragfähigen Zahlverständnisses im Zahlraum bis 10 und bis 20 sowie der Aufbau eines Operationsverständnisses von Addition und Subtraktion. Dabei werden die spezifischen Herausforderungen der SCP-Lernenden mitberücksichtigt. Anhand von praxisnahen Beispielen und empirisch erprobten Materialien wird erarbeitet, wie datengestützte und sprachbewusste Diagnose und Förderung arithmetischer Basiskompetenzen am Schulanfang an der eigenen Schule realisiert werden können.
2. Jahr: Arithmetische Basiskompetenzen für die Jahrgangsstufe 2
Dieses Modul setzt inhaltlich bei der vertiefenden Erarbeitung der arithmetischen Basiskompetenzen des ersten Schuljahres an und gibt Anregungen, wie der Aufbau eines stabilen Zahlverständnisses im Zahlraum bis 100 und eines Operationsverständnisses zu allen vier Grundrechenarten sprachbewusst und verstehensorientiert erarbeitet werden kann. Dieses Modul richtet sich daher insbesondere an Lehrkräfte, die ein zweites Schuljahr unterrichten. Anhand von praxisnahen Beispielen und empirisch erprobten Materialien, die auch im eigenen Mathematikunterricht ausprobiert werden sollen, wird erarbeitet, wie datengestützte und sprachbewusste Diagnose und Förderung arithmetischer Basiskompetenzen in ihrem Mathematikunterricht gelingen kann.
3. Jahr: Arithmetische Basiskompetenzen für die Jahrgangsstufen 3 und 4
Der Fokus dieses Moduls liegt auf der Zahlraumerweiterung (bis 1.000 bzw. 1.000.000) in Verknüpfung mit einem sicheren Stellenwertverständnis, der verständigen Einführung und Verwendung halbschriftlicher und schriftlicher Rechenverfahren sowie Strategien des schnellen und flexiblen Rechnens. Anhand von praxisnahen Beispielen und empirisch erprobten Materialien (z. B. der Födima Kartei) erarbeiten die Lehrkräfte in ihrem eigenen Unterricht, wie datengestützte und sprachbewusste Diagnose und Förderung arithmetischer Basiskompetenzen in ihrem Mathematikunterricht gelingen kann.
Zielgruppe: Jahrgangsstufen 1-4
1. Jahr: Arithmetische Basiskompetenzen für den Anfangsunterricht
Dieses Modul richtet sich an Lehrkräfte im Anfangsunterricht. Inhaltlich thematisiert werden der Aufbau von arithmetischen Kompetenzen am Schulanfang, der Aufbau eines tragfähigen Zahlverständnisses im Zahlraum bis 10 und bis 20 sowie der Aufbau eines Operationsverständnisses von Addition und Subtraktion. Dabei werden die spezifischen Herausforderungen der SCP-Lernenden mitberücksichtigt. Anhand von praxisnahen Beispielen und empirisch erprobten Materialien wird erarbeitet, wie datengestützte und sprachbewusste Diagnose und Förderung arithmetischer Basiskompetenzen am Schulanfang an der eigenen Schule realisiert werden können.
2. Jahr: Arithmetische Basiskompetenzen für die Jahrgangsstufe 2
Dieses Modul setzt inhaltlich bei der vertiefenden Erarbeitung der arithmetischen Basiskompetenzen des ersten Schuljahres an und gibt Anregungen, wie der Aufbau eines stabilen Zahlverständnisses im Zahlraum bis 100 und eines Operationsverständnisses zu allen vier Grundrechenarten sprachbewusst und verstehensorientiert erarbeitet werden kann. Dieses Modul richtet sich daher insbesondere an Lehrkräfte, die ein zweites Schuljahr unterrichten. Anhand von praxisnahen Beispielen und empirisch erprobten Materialien, die auch im eigenen Mathematikunterricht ausprobiert werden sollen, wird erarbeitet, wie datengestützte und sprachbewusste Diagnose und Förderung arithmetischer Basiskompetenzen in ihrem Mathematikunterricht gelingen kann.
3. Jahr: Basiskompetenzen Größen / Messen, Daten / Zufall
In diesem Modul geht es um Größenvorstellungen, insbesondere Stützpunktvorstellungen, auf die beim Schätzen zurückgegriffen werden kann, sowie einen verständigen Umgang mit dem Umwandeln von Größen und Rechnen mit Größen.
Mit sprachsensiblen Impulsen erfolgt eine Heranführung an einen verständigen Umgang mit Daten, Zufall und Wahrscheinlichkeit.
Zielgruppe: Jahrgangsstufen 5 - 7
1. Jahr: Arithmetische Basiskompetenzen für die Jahrgangsstufe 5
Das Modul thematisiert Ansätze zur Diagnose und Förderung von arithmetischen Basiskompetenzen für die Jahrgangsstufe 5 (Stellenwerte, Zahlenstrahl, Operationsverständnis, verständiges Rechnen, Textaufgaben).
Die schuljahresbegleitende Fortbildungsreihe unterstützt beim Einsatz der Materialien von “Mathe sicher können” und gibt sehr praxisnahe Anregungen dazu, wie mit Lernenden Verstehenslücken aufgearbeitet werden können.
In zwei Ganztags- und vier Nachmittagsveranstaltungen werden Lehrkräfteteams an einen verständigen Umgang mit Mathematik herangeführt.2. Jahr: Basiskompetenzen Brüche
Das Modul thematisiert Ansätze zur Diagnose und Förderung von arithmetischen Basiskompetenzen für die Jahrgangsstufe 6 (Brüche, Dezimalzahlen).
Die schuljahresbegleitende Fortbildungsreihe unterstützt beim Einsatz der Materialien von “Mathe sicher können” und gibt sehr praxisnahe Anregungen dazu, wie mit Lernenden Verstehenslücken aufgearbeitet werden können.
In einer Ganztags- und vier Nachmittagsveranstaltungen werden Lehrkräfteteams an einen verständigen Umgang mit Mathematik herangeführt.3. Jahr: Basiskompetenzen Größen
Das Modul thematisiert Ansätze zur Diagnose und Förderung von Basiskompetenzen für die Jahrgangsstufe 5 und 6 (Größen schätzen, Größeneinheiten umwandeln, Flächeninhalte).
Die schuljahresbegleitende Fortbildungsreihe unterstützt mit sehr praxisnahen Anregungen dabei, Verstehenslücken mit Lernenden aufzuarbeiten.
Zielgruppe: Jahrgangsstufen 5-8
1. Jahr: Artihmetische Basisikompetenzen für die Jahrgangsstufe 5
Das Modul thematisiert Ansätze zur Diagnose und Förderung von arithmetischen Basiskompetenzen für die Jahrgangsstufe 5 (Stellenwerte, Zahlenstrahl, Operationsverständnis, verständiges Rechnen, Textaufgaben).
Die schuljahresbegleitende Fortbildungsreihe unterstützt Lehrkräfte beim Einsatz der Materialien von “Mathe sicher können” und gibt sehr praxisnahe Anregungen dazu, wie mit Lernenden Verstehenslücken aufgearbeitet werden können.
In zwei Ganztags- und vier Nachmittagsveranstaltungen werden Lehrkräfteteams an einen verständigen Umgang mit Mathematik herangeführt.2. Jahr: Basiskompetenzen Brüche
Das Modul thematisiert Ansätze zur Diagnose und Förderung von arithmetischen Basiskompetenzen für die Jahrgangsstufe 6 (Brüche, Dezimalzahlen).
Die schuljahresbegleitende Fortbildungsreihe unterstützt Lehrkräfte beim Einsatz der Materialien von “Mathe sicher können” und gibt sehr praxisnahe Anregungen dazu, wie mit Lernenden Verstehenslücken aufgearbeitet werden können.
In einer Ganztags- und vier Nachmittagsveranstaltungen werden Lehrkräfteteams an einen verständigen Umgang mit Mathematik herangeführt.3. Jahr: Arithmetische Kernkompetenzen für die Jahrgangsstufen 7 und 8
Die Qualifizierung thematisiert Ansätze zur diagnosegeleiteten Förderung von arithmetischen Basis- und Kernkompetenzen in den Themenfeldern Proportionales Denken und Prozentrechnung. Es knüpft an Verankerungen zum Zahl- und Operationsverständnis bei natürlichen Zahlen an und führt es weiter für die neuen Themen. An Analysen typischer Anforderungen in Ausbildung und Lebenswelt werden die relevanten Kernkompetenzen herausgearbeitet und Unterrichtsansätze diskutiert, wie diese erworben werden können. Ansätze datengestützter Unterrichtsentwicklung werden thematisiert.
Das Angebot findet ab dem Schuljahr 2027/28 statt.
Zielgruppe: Jahrgangsstufen 7-10
1. Jahr: Aus VERA lernen, auf IQB-Bildungstrends vorbereiten für die Jahrgangsstufen 8 - 10
Schwerpunkte dieser Qualifizierung ist die Förderung prozessbezogener Kompetenzen insbesondere für Lerngruppen von Startchancenschulen, die Auswertung von Diagnosetests zu ausgewählten prozessbezogenen Kompetenzen, das Nutzen der VERA-Ergebnisse und die Etablierung datengestützter Unterrichtsentwicklung im Kollegium.
Unter den prozessbezogenen Kompetenzen unterstützen vor allem fachdidaktische Kenntnisse im Bereich des Problemlösens Lernende dabei, Strategien mit ungewohnten, offenen Aufgaben, wie sie bei VERA vorkommen können, zu entwickeln. Die Kompetenz „(Alltags)probleme im Mathematikunterricht zu bewältigen“ steht deshalb neben der Arbeit mit Diagnosetests im Fokus der Qualifizierung.2. Jahr: Statistische Kernkompetenzen für die Jahrgangsstufen 8 - 10
Informationen folgen
3. Jahr: Arithmetische Kernkompetenzen für die Jahrgangsstufen 7 - 8
Die Qualifizierung thematisiert Ansätze zur diagnosegeleiteten Förderung von arithmetischen Basis- und Kernkompetenzen in den Themenfeldern Proportionales Denken und Prozentrechnung. Es knüpft an Verankerungen zum Zahl- und Operationsverständnis bei natürlichen Zahlen an und führt es weiter für die neuen Themen. An Analysen typischer Anforderungen in Ausbildung und Lebenswelt werden die relevanten Kernkompetenzen herausgearbeitet und Unterrichtsansätze diskutiert, wie diese erworben werden können. Ansätze datengestützter Unterrichtsentwicklung werden thematisiert.
Anmeldung
Die Anmeldung für das Schuljahr 2026/27 ist im Anschluss an die Online-Qualifizierung und zwar ab dem 10.03.2026 bis zum 24.04.2026 möglich. Alle Informationen und Formulare zur Anmeldung finden Sie in Kürze hier. (Stand: 04.03.2026)
Ansprechpersonen für das Startchancen-Programm Mathematik im Land Berlin
Projektleitung iMINT-Akademie im BliQ
Grit Spremberg
Corinna Brännström
Landeskoordination Mathematik weiterführende Schulen
Mia Huber
Landeskoordination Mathematik Grundschule
Carola Schatz
Svenja Schreiner
Kontakt
Redaktionell verantwortlich: Anett Frohn, LIBRA
Der Bildungsserver Berlin-Brandenburg ist ein Service des Landesinstituts Brandenburg für Schule und Lehrkräftebildung im Auftrag der Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Familie (Berlin) und des Ministeriums für Bildung, Jugend und Sport Land Brandenburg.
