Qualifizierungen (Fortbildungen)

Zielgruppe: Jahrgangsstufen 1-4

• 1. Jahr: Arithmetische Basiskompetenzen für den Anfangsunterricht

  Dieses Modul richtet sich an Lehrkräfte im Anfangsunterricht. Inhaltlich thematisiert werden der Aufbau von arithmetischen Kompetenzen am Schulanfang, der Aufbau eines tragfähigen Zahlverständnisses im Zahlraum bis 10 und bis 20 sowie der Aufbau eines Operationsverständnisses von Addition und Subtraktion. Dabei werden die spezifischen Herausforderungen der SCP-Lernenden mitberücksichtigt. Anhand von praxisnahen Beispielen und empirisch erprobten Materialien wird erarbeitet, wie datengestützte und sprachbewusste Diagnose und Förderung arithmetischer Basiskompetenzen am Schulanfang an der eigenen Schule realisiert werden können.

• 2. Jahr:  Arithmetische Basiskompetenzen für die Jahrgangsstufe 2

  Dieses Modul setzt inhaltlich bei der vertiefenden Erarbeitung der arithmetischen Basiskompetenzen des ersten Schuljahres an und gibt Anregungen, wie der Aufbau eines stabilen Zahlverständnisses im Zahlraum bis 100 und eines Operationsverständnisses zu allen vier Grundrechenarten sprachbewusst und verstehensorientiert erarbeitet werden kann. Dieses Modul richtet sich daher insbesondere an Lehrkräfte, die ein zweites Schuljahr unterrichten. Anhand von praxisnahen Beispielen und empirisch erprobten Materialien, die auch im eigenen Mathematikunterricht ausprobiert werden sollen, wird erarbeitet, wie datengestützte und sprachbewusste Diagnose und Förderung arithmetischer Basiskompetenzen in ihrem Mathematikunterricht gelingen kann.

• 3. Jahr: Arithmetische Basiskompetenzen für die Jahrgangsstufen 3 und 4

  Der Fokus dieses Moduls liegt auf der Zahlraumerweiterung (bis 1.000 bzw. 1.000.000) in Verknüpfung mit einem sicheren Stellenwertverständnis, der verständigen Einführung und Verwendung halbschriftlicher und schriftlicher Rechenverfahren sowie Strategien des schnellen und flexiblen Rechnens. Anhand von praxisnahen Beispielen und empirisch erprobten Materialien (z. B. der Födima Kartei) erarbeiten die Lehrkräfte in ihrem eigenen Unterricht, wie datengestützte und sprachbewusste Diagnose und Förderung arithmetischer Basiskompetenzen in ihrem Mathematikunterricht gelingen kann.

Zielgruppe: Jahrgangsstufen 1-4

• 1. Jahr: Arithmetische Basiskompetenzen für den Anfangsunterricht

  Dieses Modul richtet sich an Lehrkräfte im Anfangsunterricht. Inhaltlich thematisiert werden der Aufbau von arithmetischen Kompetenzen am Schulanfang, der Aufbau eines tragfähigen Zahlverständnisses im Zahlraum bis 10 und bis 20 sowie der Aufbau eines Operationsverständnisses von Addition und Subtraktion. Dabei werden die spezifischen Herausforderungen der SCP-Lernenden mitberücksichtigt. Anhand von praxisnahen Beispielen und empirisch erprobten Materialien wird erarbeitet, wie datengestützte und sprachbewusste Diagnose und Förderung arithmetischer Basiskompetenzen am Schulanfang an der eigenen Schule realisiert werden können.

• 2. Jahr:  Arithmetische Basiskompetenzen für die Jahrgangsstufe 2

  Dieses Modul setzt inhaltlich bei der vertiefenden Erarbeitung der arithmetischen Basiskompetenzen des ersten Schuljahres an und gibt Anregungen, wie der Aufbau eines stabilen Zahlverständnisses im Zahlraum bis 100 und eines Operationsverständnisses zu allen vier Grundrechenarten sprachbewusst und verstehensorientiert erarbeitet werden kann. Dieses Modul richtet sich daher insbesondere an Lehrkräfte, die ein zweites Schuljahr unterrichten. Anhand von praxisnahen Beispielen und empirisch erprobten Materialien, die auch im eigenen Mathematikunterricht ausprobiert werden sollen, wird erarbeitet, wie datengestützte und sprachbewusste Diagnose und Förderung arithmetischer Basiskompetenzen in ihrem Mathematikunterricht gelingen kann.

• 3. Jahr: Basiskompetenzen Größen / Messen, Daten / Zufall

  In diesem Modul geht es um Größenvorstellungen, insbesondere Stützpunktvorstellungen, auf die beim Schätzen zurückgegriffen werden kann, sowie einen verständigen Umgang mit dem Umwandeln von Größen und Rechnen mit Größen.
  Mit sprachsensiblen Impulsen erfolgt eine Heranführung an einen verständigen Umgang mit Daten, Zufall und Wahrscheinlichkeit.

Zielgruppe: Jahrgangsstufen 5 - 7

• 1. Jahr: Arithmetische Basiskompetenzen für die Jahrgangsstufe 5

  Das Modul thematisiert Ansätze zur Diagnose und Förderung von arithmetischen Basiskompetenzen für die Jahrgangsstufe 5 (Stellenwerte, Zahlenstrahl, Operationsverständnis, verständiges Rechnen, Textaufgaben).
  Die schuljahresbegleitende Fortbildungsreihe unterstützt beim Einsatz der Materialien von “Mathe sicher können” und gibt sehr praxisnahe Anregungen dazu, wie mit Lernenden Verstehenslücken aufgearbeitet werden können.
  In zwei Ganztags- und vier Nachmittagsveranstaltungen werden Lehrkräfteteams an einen verständigen Umgang mit Mathematik herangeführt.

• 2. Jahr: Basiskompetenzen Brüche

  Das Modul thematisiert Ansätze zur Diagnose und Förderung von arithmetischen Basiskompetenzen für die Jahrgangsstufe 6 (Brüche, Dezimalzahlen). 
  Die schuljahresbegleitende Fortbildungsreihe unterstützt beim Einsatz der Materialien von “Mathe sicher können” und gibt sehr praxisnahe Anregungen dazu, wie mit Lernenden Verstehenslücken aufgearbeitet werden können.
  In einer Ganztags- und vier Nachmittagsveranstaltungen werden Lehrkräfteteams an einen verständigen Umgang mit Mathematik herangeführt.

• 3. Jahr: Basiskompetenzen Größen 

  Das Modul thematisiert Ansätze zur Diagnose und Förderung von Basiskompetenzen für die Jahrgangsstufe 5 und 6 (Größen schätzen, Größeneinheiten umwandeln, Flächeninhalte). 
  Die schuljahresbegleitende Fortbildungsreihe unterstützt mit sehr praxisnahen Anregungen dabei, Verstehenslücken mit Lernenden aufzuarbeiten.

Zielgruppe: Jahrgangsstufen 5-8

• 1. Jahr: Artihmetische Basisikompetenzen für die Jahrgangsstufe 5

  Das Modul thematisiert Ansätze zur Diagnose und Förderung von arithmetischen Basiskompetenzen für die Jahrgangsstufe 5 (Stellenwerte, Zahlenstrahl, Operationsverständnis, verständiges Rechnen, Textaufgaben).
  Die schuljahresbegleitende Fortbildungsreihe unterstützt Lehrkräfte beim Einsatz der Materialien von “Mathe sicher können” und gibt sehr praxisnahe Anregungen dazu, wie mit Lernenden Verstehenslücken aufgearbeitet werden können.
  In zwei Ganztags- und vier Nachmittagsveranstaltungen werden Lehrkräfteteams an einen verständigen Umgang mit Mathematik herangeführt.

• 2. Jahr: Basiskompetenzen Brüche

  Das Modul thematisiert Ansätze zur Diagnose und Förderung von arithmetischen Basiskompetenzen für die Jahrgangsstufe 6 (Brüche, Dezimalzahlen).
  Die schuljahresbegleitende Fortbildungsreihe unterstützt Lehrkräfte beim Einsatz der Materialien von “Mathe sicher können” und gibt sehr praxisnahe Anregungen dazu, wie mit Lernenden Verstehenslücken aufgearbeitet werden können.
  In einer Ganztags- und vier Nachmittagsveranstaltungen werden Lehrkräfteteams an einen verständigen Umgang mit Mathematik herangeführt.

• 3. Jahr:  Arithmetische Kernkompetenzen für die Jahrgangsstufen 7 und 8 

  Die Qualifizierung thematisiert Ansätze zur diagnosegeleiteten Förderung von arithmetischen Basis- und Kernkompetenzen in den Themenfeldern Proportionales Denken und Prozentrechnung. Es knüpft an Verankerungen zum Zahl- und Operationsverständnis bei natürlichen Zahlen an und führt es weiter für die neuen Themen. An Analysen typischer Anforderungen in Ausbildung und Lebenswelt werden die relevanten Kernkompetenzen herausgearbeitet und Unterrichtsansätze diskutiert, wie diese erworben werden können. Ansätze datengestützter Unterrichtsentwicklung werden thematisiert.

Das Angebot findet ab dem Schuljahr 2027/28 statt.

Zielgruppe: Jahrgangsstufen 7-10

• 1. Jahr: Aus VERA lernen, auf IQB-Bildungstrends vorbereiten für die Jahrgangsstufen 8 - 10

  Schwerpunkte dieser Qualifizierung ist die Förderung prozessbezogener Kompetenzen insbesondere für Lerngruppen von Startchancenschulen, die Auswertung von Diagnosetests zu ausgewählten prozessbezogenen Kompetenzen, das Nutzen der VERA-Ergebnisse und die Etablierung datengestützter Unterrichtsentwicklung im Kollegium. 
  Unter den prozessbezogenen Kompetenzen unterstützen vor allem fachdidaktische Kenntnisse im Bereich des Problemlösens Lernende dabei, Strategien mit ungewohnten, offenen Aufgaben, wie sie bei VERA vorkommen können, zu entwickeln. Die Kompetenz „(Alltags)probleme im Mathematikunterricht zu bewältigen“ steht deshalb neben der Arbeit mit Diagnosetests im Fokus der Qualifizierung.

• 2. Jahr:  Statistische Kernkompetenzen für die Jahrgangsstufen 8 - 10

  Informationen folgen

• 3. Jahr: Arithmetische Kernkompetenzen für die Jahrgangsstufen 7 - 8

  Die Qualifizierung thematisiert Ansätze zur diagnosegeleiteten Förderung von arithmetischen Basis- und Kernkompetenzen in den Themenfeldern Proportionales Denken und Prozentrechnung. Es knüpft an Verankerungen zum Zahl- und Operationsverständnis bei natürlichen Zahlen an und führt es weiter für die neuen Themen. An Analysen typischer Anforderungen in Ausbildung und Lebenswelt werden die relevanten Kernkompetenzen herausgearbeitet und Unterrichtsansätze diskutiert, wie diese erworben werden können. Ansätze datengestützter Unterrichtsentwicklung werden thematisiert.