Archiv Bundesweite Schulleitungstagungen

Dr. phil. habil. Silvia-Iris Beutel, Professorin für Schulpädagogik und Allgemeine Didaktik an der TU Dortmund. Sie ist Mitglied in der Vorjury des Deutschen Schulpreises und im Programmteam der Deutschen Schulakademie in Berlin. Dort verantwortet sie die Themen: "Leistungen lern-und entwicklungsgerecht beurteilen" sowie "Demokratie lernen und leben". Die Schwerpunkte ihrer Arbeit liegen außerdem in den Bereich Ganztagsschule in der Bildungsregion, Individuelle Förderung und Lernkultur sowie Bildungsübergänge.

Geboren 1944, 1963 Abitur in Essen, 1967 Soziologie-Diplom in Münster; 1970 - 1972 Studium für das Lehramt; 1972 –1989 Lehrerin in Berlin; 1989 - 1990 Senatorin für Schule, Berufsbildung und Sport in Berlin; 1991 - 1999 Mitglied des Abgeordnetenhauses von Berlin; von Jan. 2000 – Dez. 2004 Koordinatorin der Bildungskommission der Heinrich-Böll-Stiftung; von 2000 bis 2005 Betreuerin des Projekts "Partnerschaft Schule-Betrieb" der IHK Berlin. Von Januar 2005 bis März 2015 Leiterin des „Bürgernetzwerk Bildung“ des VBKI in Berlin, seit Mai 2012 Vorsitzende des Beirats Inklusive Schule in Berlin. Seit November 2014 Mitarbeit in der Focus-Gruppe Bildung der Heinrich-Böll-Stiftung.

Anatol Stefanowitsch ist Professor für die Struktur des heutigen Englisch an der Freien Universität Berlin. Er beschäftigt sich derzeit mit diskriminierender Sprache, Sprachpolitik und dem politischen Gebrauch und Missbrauch von Sprache. Sein aktuelles Buch „Eine Frage der Moral: Warum wir politisch korrekte Sprache brauchen“ ist 2018 im Dudenverlag erschienen.
http://www.stefanowitsch.de/anatol/

Marina Weisband ist Diplom-Psychologin und in der politischen Bildung aktiv. Sie ist eine erfahrene Rednerin in den Bereichen politische Partizipation, Privacy, digitale Gesellschaft, Medien und Krisen. Sie leitet das aula-Projekt zur Schülerpartizipation und spricht bei Veranstaltungen und in öffentlichen Medien über ihre Arbeit und Themen wie Konfliktsituationen in postsowjetischen Regionen.

Sibylle Reinhardt, geb. Schneider, geboren 1941.
Studium der Soziologie, Politikwissenschaft, Germanistik in Frankfurt am Main. Diplom in Soziologie und Staatsprüfungen für das Lehramt am Gymnasium (Politik und Deutsch), Promotion (bei Jürgen Habermas) in Frankfurt, Habilitation in Wuppertal. Lehrerin von 1970 bis 1994 (auch Fachleiterin, Fachberaterin) in Wuppertal. Mitarbeit in mehreren Richtlinienkommissionen. 1994-2006 Professorin für Didaktik der Sozialkunde an der Martin-Luther-Universität in Halle. Pensioniert 2006.
Mitherausgeberin der Zeitschrift Gesellschaft-Wirtschaft-Politik (GWP). Zweite Bundesvorsitzende der Deutschen Vereinigung für Politische Bildung (DVPB).

Vor welchen Herausforderungen stehen wir und wie können Strategien für mediale Teilhabe, Kritikfähigkeit und Selbstbestimmung aussehen, um die Gesellschaft resilienter zu machen?

Die Lebenswelten von Kindern und Jugendlichen sind vielfach digital geprägt und haben oft wenig mit den medialen Lebenswelten von Erwachsenen wie ihren Lehrerinnen und Lehrern zu tun. Zugleich ist es Aufgabe der Schule, Medienbildung zu vermitteln und fachübergreifend Orientierung zu bieten in einem medialen Raum, der sich rasch verändert und in dem Wahrheit und Lüge nicht mehr so einfach zu unterscheiden sind, in dem Populismus, Cyber-Mobbing, Hetze, Stimmungsmache, Echo-Kammern, Shitstorm, Hype und Hysterie ebenso präsent sind wie Diskussionskultur, Austausch, kollaboratives Arbeiten, Sharing, Engagement, Argumente und Meinungsvielfalt.

Demokratische Werte, Haltungen und Praktiken in der Schule zu erfahren, ist die vielleicht wirksamste Vorbereitung auf ein Leben als demokratiebewusste*r Bürger*in.
In einem Klima zu lernen, in dem Respekt jedem Einzelnen gegenüber sichtbar wird, wo Vielfalt Wertschätzung erfährt und Partizipation immer wieder neu mit Leben gefüllt wird, stärkt Fähigkeiten, wie sie in der Demokratie gebraucht werden.
Das kann und muss im Unterricht wie auf dem Schulhof spürbar sein.
Es betrifft das Verhalten von Schüler*innen ebenso wie das der Schulleitung, des pädagogischen Personals genauso wie des technischen. Die einen müssen üben, Macht abzugeben, die andern Verantwortung zu tragen. Demokratische Schulkultur ist eine Antwort auf politische Radikalisierung wie auf neue gesellschaftliche Anforderungen und eine veränderte Arbeitswelt.
Sie kommt nicht von allein, sie bleibt nicht von allein. Damit sie gelingt, müssen vor allem die Schwächsten im hierarchischen System Schule eine Chance bekommen: die Schülerinnen und Schüler.