Lernaufgabe orientiert sich an den Standards der iMINT-Akademie Berlin. Sie bietet den Schülerinnen und Schülern vielseitige Zugänge, beachtet sprachsensible Aspekte, schafft Raum für forschend-entdeckendes, individualisiertes Lernen, enthält Schülerexperimente und nutzt mediale IT-Unterstützung für [...] adressaten- und sachgerecht in verschiedenen Darstellungsformen erklären (G/H) 2.3.4 Über (Fach-)Sprache nachdenken – Sprachbewusstheit Sprache im Fachunterricht thematisieren naturwissenschaftliche Sachverhalte fachsprachlich präzisieren (G/H) Alltags- und Fachsprache bewusst Verwenden zwischen alltags-
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definierte Standards aus. Diese beschreiben auf unterschiedlichen Niveaustufen, welche Kompetenzen Schülerinnen und Schüler im Laufe ihrer Schulzeit im Fachunterricht erwerben – je nachdem, über welche Lernvoraussetzungen sie verfügen und welchen Abschluss bzw. Übergang sie zu welchem Zeitpunkt anstreben. In [...] das Erlernen bildungssprachlicher Satzstrukturen und Textmuster, z. B. für eine Präsentation, ein Referat, ein Protokoll. Sprache ist in jedem Fachunterricht Lerninhalt und Medium der Fachinhalte zugleich. In den entwickelten Materialien zur Förderung der bildungssprachlichen Handlungskompetenz wurde [...] Inversion des Verbs Genitiv: des kalten Wassers Dieses Raster stellt eine geeignete und in der Praxis erprobte Planungsgrundlage zur Erarbeitung von sprachsensiblen Materialien dar, die alle Schüler und Schülerinnen unterstützen, den fachsprachlichen Erwartungshorizont erfüllen zu können. Die im vorliegenden
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Informationsblatt. Die Lernaufgabe orientiert sich an den Standards der iMINT-Akademie Berlin. Sie bietet den Lernenden vielseitige Zugänge, beachtet sprachsensible Aspekte und nutzt mediale IT-Unterstützung für flexible, individualisierte Lernansätze. Überblick über die Materialien für Schülerinnen und Schüler [...] Hypothesen fachgerecht und folgerichtig mit Daten, Fakten […] begründen (F/G) 2.3.4 Über (Fach-)Sprache nachdenken – Sprachbewusstheit Sprache im Fachunterricht thematisieren naturwissenschaftliche Sachverhalte fachsprachlich präzisieren (G/H) Alltags- und Fachsprache bewusst Verwenden zwischen alltags-
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in den Fachunterricht gefunden. Die Lektüre dieser Gattungen ist an den Stil des extensiven Lesens gebunden und dafür gibt es im Unterricht der Sachfächer keine Tradition. Fachlehrkräften ist der Umgang mit Ganzschrif‐ ten im Unterricht nicht vertraut. Wenn diese Eingang in den Fachunterricht finden [...] Literaturdidaktik mit exemplarischen Modellen und Materialien für den Unterricht. Leisen, Josef (2010): Handbuch Sprachförderung im Fach. Sprachsensibler Fachunterricht in der Praxis. Grundlagenwissen, Anregungen und Beispiele für die Unterstützung von 90 sprachschwachen Lernern und Lernern mit Zuwande [...] t gliedern, mit Nachschlagewerken arbeiten, – wie sie eingeübt werden, z. B. an festgelegten Tagen im Schuljahr, und wie sie an‐ schließend im Fachunterricht angewendet werden. Kalender: Ein Kalender hält regelmäßig Leseherausforderungen bereit, – in einem physikalischen Adventskalender für Jahrgang
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in den Fachunterricht gefunden. Die Lektüre dieser Gattungen ist an den Stil des extensiven Lesens gebunden und dafür gibt es im Unterricht der Sachfächer keine Tradition. Fachlehrkräften ist der Umgang mit Ganzschrif‐ ten im Unterricht nicht vertraut. Wenn diese Eingang in den Fachunterricht finden [...] Literaturdidaktik mit exemplarischen Modellen und Materialien für den Unterricht. Leisen, Josef (2010): Handbuch Sprachförderung im Fach. Sprachsensibler Fachunterricht in der Praxis. Grundlagenwissen, Anregungen und Beispiele für die Unterstützung von 90 sprachschwachen Lernern und Lernern mit Zuwande [...] t gliedern, mit Nachschlagewerken arbeiten, – wie sie eingeübt werden, z. B. an festgelegten Tagen im Schuljahr, und wie sie an‐ schließend im Fachunterricht angewendet werden. Kalender: Ein Kalender hält regelmäßig Leseherausforderungen bereit, – in einem physikalischen Adventskalender für Jahrgang
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definierte Standards aus. Diese beschreiben auf unterschiedlichen Niveaustufen, welche Kompetenzen Schülerinnen und Schüler im Laufe ihrer Schulzeit im Fachunterricht erwerben, je nachdem, über welche Lernvoraussetzungen sie verfügen und welchen Abschluss bzw. Übergang sie zu welchem Zeitpunkt anstreben. In jeder [...] Erlernen bildungssprachlicher Satzstrukturen und Textmuster, z. B. für eine Präsentation, ein Referat oder ein Protokoll. Sprache ist in jedem Fachunterricht Lerninhalt und Medium der Fachinhalte zugleich. In den entwickelten Materialien zur Förderung der bildungssprachlichen Handlungskompetenz wurde [...] aus Experimenten gewonnenen Erkenntnisse. Dieses Raster stellt eine geeignete und in der Praxis erprobte Planungsgrundlage zur Erarbeitung von sprachsensiblen Materialien dar, die alle Schülerinnen und Schüler unterstützen, den sprachlichen Erwartungshorizont erfüllen zu können. Die in dem Zusatzmaterial
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rver.berlinbrandenburg.de/fileadmin/bbb/themen/sprachbildung/Durchgaengige_Sprachbildung/Publikati onen_sprachbildung/sprachsensibler_fachunterricht/6_Sprachsensibler_Fachunterricht-Geschichte.pdf (Das Online-Angebot enthält viele Beispiele von Methoden, die die Wortschatzarbeit im Geschichts- unterricht
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Lernaufgabe orientiert sich an den Standards der iMINT-Akademie Berlin. Sie bietet den Schülerinnen und Schülern vielseitige Zugänge, beachtet sprachsensible Aspekte, schafft Raum für aktiv-entdeckendes, individualisiertes Lernen und nutzt mediale IT-Unterstützung für flexible, individualisierte Lernansätze [...] adressaten- und sachgerecht in verschiedenen Darstellungsformen erklären (G/H) 2.3.4 Über (Fach-)Sprache nachdenken – Sprachbewusstheit Sprache im Fachunterricht thematisieren naturwissenschaftliche Sachverhalte fachsprachlich präzisieren (G/H) Alltags- und Fachsprache bewusst Verwenden zwischen alltags-
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April 2025 Seite 7 von 22 individuellen ressourcenorientierten Mehrsprachigkeit in einem Zusammenwirken von Fremd- sprachenunterricht, sprachsensiblem Fachunterricht, Herkunftssprachenunterricht (Erstspra- chenunterricht, s. EPU) und bilingualem Sachfachunterricht. Gesamtschulisch betrachtet wird hier
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Jugendlichen eine tatsächlich zusätzliche Lernzeit zur Stundentafel. Ein inte- gratives Förderangebot wird im Rahmen der Fächer umgesetzt. Jeder Fachunterricht ist Sprachunterricht. Sprachliches Lernen ist neben fachlichem Lernen in jedem Fach mitzudenken und mit zu planen. Regelmäßige Absprachen der [...] Förderung: Von der Alltagssprache zur Bildungsspra- che − diagnosegestützte Förderung − Differenzierung und Individu- alisierung − sprachförderlicher (Fach)Unterricht − Scaffolding8 Additive Förderung Reflexion und Evaluation Ganztagskonzept/ sprachintensive AG interkulturelles Lernen Elternarbeit sprachfördernde [...] ft muss auch der Grundsatz gelten: Alle Kinder und Jugendlichen wer- den gefördert. „Sinnvoll ist eine Integration sprachlicher Bildung in den Fachunterricht. Davon profitieren auch einsprachige Schülerinnen und Schüler, die vor Schuleintritt wenig Kontakt mit der ‚Bildungssprache‘ hatten. Demgegenüber
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