lehnt sich an ethische Prinzipien des Urteilens an. Im Ethikunterricht „reflektieren“ die Lernenden „über Wertvorstellungen“ und erlernen aus einer eigenen „Wertehierarchie Konsequenzen für sich und andere abzuleiten“ (vgl. RLP Ethik[footnoteRef:17]). Zudem erlernen sie die „Perspektiven anderer nachz [...] mit einzubeziehen“. In der 10. Klasse sollten sie im Ethikunterricht bereits erlernt haben, ein „begründetes Urteil zu ethischen Fragen des eigenen Lebensbereiches unter Berücksichtigung erworbener Kenntnisse zu vertreten“ (vgl. RLP Ethik[footnoteRef:18]). Diese Kompetenzen werden in der beschriebenen [...] Fällung eines begründeten Urteils zur Impfpflicht angewendet. [17: vgl. Rahmenlehrplan Jahrgangsstufen 1-10, Ethik Teil C, S. 12, Berlin, Potsdam 2015] [18: vgl. Rahmenlehrplan Jahrgangsstufen 1-10, Ethik Teil C, S. 15, Berlin, Potsdam 2015] C Rahmenlehrplanbezug: Impfpflicht gegen Masern – eine moralische
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https://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/lesenavigator, Zugriff am: 26.03.2021. Ein häufiges Arbeiten mit dem LeseNavigator in verschiedenen Unterrichtsfächern ist zu empfehlen. Ablauf: Vor dem Lesen Während des Lesens Nach dem Lesen BAUSTEINE FÜR DEN UNTERRICHT Beim beigefügten Fachtext handelt es sich [...] Beispiel zum Schwerpunkt „Wie verändert KI die Berufs- und Arbeitswelt?“. Denkbar wären weitere Texte etwa mit den Schwerpunkten „Verändert KI die Ethik?“ oder „Kann KI künstlerisch arbeiten?“. Leseauftrag Arbeite den Text mithilfe des LeseNavigators durch. Beantworte dabei zwei der folgenden drei Aufgaben:
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z (Personale Kompetenz) ................................. 12 2.2 Eingangsprofil im Unterrichtsfach ........................................................................... 12 2.3 Abschlussprofil im Unterrichtsfach .......................................................................... 13 3 Stu [...] 2.1.2 Methodenkompetenz 2.1.3 Sozialkompetenz 2.1.4 Human- bzw. Selbstkompetenz (Personale Kompetenz) 2.2 Eingangsprofil im Unterrichtsfach 2.3 Abschlussprofil im Unterrichtsfach 3 Stundenkontingente und Themenfelder 3.1 Übersicht zur Stundenverteilung 3.2 Übersicht der Pflicht- und Wahlthemenfelder 3 [...] 1.2 Bezug zu KMK-Vereinbarungen ................................................................................7 1.3 Leitidee/Lernbegriff im Unterrichtsfach ......................................................................7 1.4 Berliner Vorgaben für den Aufbau von Rahmenlehrplänen ............
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schriftlichen Erklärungen vorgezogen. ● Themenfelder sind Sport, Musizieren, Styling und Mode, Kochen, Lebenspraxis, Soziales Lernen, schul- und Unterrichtsfach bezogene Videos. Genutzte Genres: Erklärfilme, Hilfevideos, Dokumentationen, Reportagen… 12 Neue Wege in der Didaktik - das Erstellen von Erklärfilmen [...] von online-Videos durch Jugendliche“. In MEDIA, KNOWLEDGE AND EDUCATION: Cultures and Ethics of Sharing. MEDIEN – WISSEN – BILDUNG: Kulturen und Ethiken des Teilens, hg von. Wolfgang Sützl, Felix Stalder, Ronald Meier d Th H 253 266 Edi d V l S i U i i ä I b k I b k U i i Pund Theo Hug, 253–266. Edited
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schriftlichen Erklärungen vorgezogen. ● Themenfelder sind Sport, Musizieren, Styling und Mode, Kochen, Lebenspraxis, Soziales Lernen, schul- und Unterrichtsfach bezogene Videos. Genutzte Genres: Erklärfilme, Hilfevideos, Dokumentationen, Reportagen… 12 Neue Wege in der Didaktik - das Erstellen von Erklärfilmen [...] von online-Videos durch Jugendliche“. In MEDIA, KNOWLEDGE AND EDUCATION: Cultures and Ethics of Sharing. MEDIEN – WISSEN – BILDUNG: Kulturen und Ethiken des Teilens, hg von. Wolfgang Sützl, Felix Stalder, Ronald Meier d Th H 253 266 Edi d V l S i U i i ä I b k I b k U i i Pund Theo Hug, 253–266. Edited
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digitalen Welt durch Analyse und Reflexion der Effekte digitaler Medien Kritischer Umgang mit digital vernetzten Medien Kompetenzaufbau im Bereich Medienethik und Medienerziehung Quelle: KMK (2016): Bildung in der digitalen Welt WFBB (2018) | Arbeit 4.0 und die Frage nach den digitalen Kompetenzen 6 2. [...] Lernprozessen in Schule müssen sich umfassend weiterentwickeln, um den Herausforderungen der Digitalisierung gerecht werden zu können. Nahezu jedes Unterrichtsfach ist vom digitalen Wandel betroffen. Die Trennung von fachlichen Lerninhalten wird zunehmend in Frage gestellt, völlig neue Themen und Lerninhalte
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che 1(3) NaWi 2(4) Geografie 1(1) Deutsch 3(4) 1. Fremdspra- che 3(3) 4. Mathematik 1(4) Ethik 1(2) Mathematik 3(4) Deutsch 4(4) Geschich- te/Sk 2(2) 5. Mathematik 2(4) Kunst/Musik 1(3) Kunst/Musik 2(3) Ethik 2(2) Sport 3(3) 6. Sport 1(3) 2. Fremdspra- che 1(4) 2. Fremdspra- che 3(4) Profilstunde 1(3) [...] Rahmenlehrplans gesammelt. Zu den Innovationskernen des neuen Rahmenlehrplans 1-10 zählen die Basiscurricula Sprach- und Medienbildung, die in allen Unterrichtsfächern Beachtung finden sollen. Die Integration der übergreifenden Themen (üT) in die einzelnen Fächer stellt für viele Kollegien eine besondere He
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Rahmenlehrplan Jahrgangsstufen 1-10, Teil B, S. 24ff, Berlin, Potsdam 2015] Nachhaltige Entwicklung/Globale Zusammenhänge/Ethik Bezüge zu anderen Fächern Biologie/Ökologie, Geographie, Ethik, Politische Bildung Sprachbildung Sprachliche Stolpersteine in den Aufgabenstellungen Aufgabe Originaltext S [...] Dokuments Christian Weber, Susanne Pfender, iMINT Akademie Fachset Mathematik für Ma_LA_Effiziente_Kühlschränke Stand: 11.09.2020 2 / 32 A Überblick Unterrichtsfach Mathematik Jahrgangsstufe/n 8 (und zur Wiederholung) Niveaustufe/n E/F Zeitrahmen 90 – 135 Minuten (mit Vertiefungen ca. 180 Min.) Thema Modellieren [...] Ende muss also nicht nur ein objektives Sachurteil gefällt werden, sondern die SuS müssen eine moralische Entscheidung treffen (Interdisziplinarität: Ethik). Sie müssen sich fragen, ob sie für das Gemeinwohl, hier den Klimaschutz, bereit sind, ihre Eigeninteressen (Geld sparen) hintenanzustellen. A Hinweise
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der Unterrichtsprozesse in der Fachoberschule zu nutzen. Sie sind Ausgangspunkt für die Gestaltung der Lehr- und Lernprozesse der jeweili- gen Unterrichtsfächer und die Voraussetzung für die Weiterentwicklung und Vertie- fung der Kompetenzen. Das Prinzip der Beruflichkeit gilt eingeschränkt auch für die [...] und Schüler das eigene Lernen, Denken, Urteilen und Handeln. Somit wird der Theorie-Praxis-Transfer angebahnt. 2.2 Fachbezogene Kompetenzen Das Unterrichtsfach „Gesundheit“ hat eine zeitgemäße, zukunftsorientierte Bildung auf wissenschaftlicher Grundlage zum Ziel. Die Komplexität der gesellschaftlichen [...] Beziehungsgefüge Mensch und seinem gesellschaftlichen Umfeld wird entwickelt. Es werden Kompetenzen zur aktiven Gesundheitsförderung erworben. Das Unterrichtsfach „Gesundheit“ versteht sich als ein Fach, in dem interdisziplinär gearbeitet und gelernt wird. Zur Lösung fachbezogener, fächerübergreifender und
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Fall ist. Von entscheidender Bedeutung für die Religionslehre und Ethik ist auch die Fähigkeit zum Umgang mit philosophischen Texten. Man spricht daher auch von einer hermeneutischen Philosophie, wie sie insbesondere im Ethikunterricht der Oberstufe thematisiert wird. Nicht zuletzt kann die Literarkritik [...] 2170-2237, hermann.ruch@isb.bayern.de StD Martin Sachse, Tel.: (089) 2186-0, martin.sachse@stmuk.bayern.de 3 „Eine konsequente Leseförderung in allen Unterrichtsfächern und Schularten bleibt weiterhin eine große Aufgabe, um deutliche Kompetenzsteigerungen in den nächsten Jahren erreichen zu können.“ PISA-Konsortium [...] noch beträchtliche Gruppe von schwachen Leserinnen und Lesern systematisch und langfristig zu fördern. Eine konsequente Leseförderung in allen Unterrichtsfächern und Schularten bleibt weiterhin eine große Aufgabe, um deutliche Kompetenzsteigerungen in den nächsten Jahren erreichen zu können.“; und: „Eine
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