https://de.wikipedia.org/wiki/Intestinale_Fructoseintoleranz 85 2.1.11 Lebensgestaltung-Ethik-Religionskunde (L-E-R) Thema 1: Wer bin ich? Eigene Potenziale erkennen Autorin: Karin Günther Fach: Lebensgestaltung-Ethik-Religionskunde Bezug zu einem oder mehreren Standards der Berufswahlkompetenz: Die S [...] Englisch 46 2.1.5 Französisch 49 2.1.6 Geografie 59 2.1.7 Geschichte 65 2.1.8 Informatik 71 2.1.9 Kunst 74 2.1.10 Latein 78 2.1.11 Lebensgestaltung-Ethik-Religionskunde (L-E-R) 85 2.1.12 Mathematik 90 2.1.13 Musik 93 2.1.14 Physik 97 2.1.15 Politische Bildung 101 2.1.16 Sport 104 2.1.17 Theater 109 2 [...] Berücksichtigung der BStO in allen Fächern. Berufs- und Studienorientierung ist im Teil B des Rahmenlehrplans ein übergreifendes Thema für alle Unterrichtsfächer. Sie ist damit Aufgabe für alle Lehrkräfte, in allen Fächern, in den Jahrgangsstufen 1-10 und als didak- tisches Grundprinzip im Schulleitbild
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ete Inhalte/Elemente, siehe Quellen- und Lizenzhinweise am Ende des Dokuments. iMINT-Akademie Fachset WAT Stand: 03.03.2024 1 / 4 A Überblick Unterrichtsfach WAT Jahrgangsstufe(n) 7-10 Niveaustufe D-G Zeitrahmen 90-120 Minuten Thema Welchen Beitrag leistest du? – Wie das Konsumverhalten deinen Ökologischen [...] Biologie, Chemie: CO2-Emissionen; · Geografie: Produktionswege der Jeans; Umwelt; Nachhaltigkeit; Wasserverbrauch; CO2-Bilanz; Klimaschutz; Ressourcen; · Ethik: Nachhaltigkeit, Konsum(-verhalten), Verantwortung; ethischer Konsum, Slow-Fashion Zusammenfassung des Inhalts Wibkes Kleiderschrank ist u.a. voller
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https://de.wikipedia.org/wiki/Intestinale_Fructoseintoleranz 80 2.1.11 Lebensgestaltung-Ethik-Religionskunde (L-E-R) Thema 1: Wer bin ich? Eigene Potenziale erkennen Autorin: Karin Günther Fach: Lebensgestaltung-Ethik-Religionskunde Bezug zu einem oder mehreren Standards der Berufswahlkompetenz: Die S [...] Englisch 41 2.1.5 Französisch 44 2.1.6 Geografie 54 2.1.7 Geschichte 60 2.1.8 Informatik 66 2.1.9 Kunst 69 2.1.10 Latein 73 2.1.11 Lebensgestaltung-Ethik-Religionskunde (L-E-R) 80 2.1.12 Mathematik 85 2.1.13 Musik 88 2.1.14 Physik 92 2.1.15 Politische Bildung 96 2.1.16 Sport 99 2.1.17 Theater 104 2.1 [...] und Studienorien- tierung in allen Fächern. Berufs- und Studienorientierung ist im Teil B des Rahmenlehrplans ein übergreifendes Thema für alle Unterrichtsfächer. Sie ist damit Aufgabe für alle Lehrkräf- te, in allen Fächern, in den Jahrgangsstufen 1-10 und als di- daktisches Grundprinzip im Schulleitbild
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https://de.wikipedia.org/wiki/Intestinale_Fructoseintoleranz 80 2.1.11 Lebensgestaltung-Ethik-Religionskunde (L-E-R) Thema 1: Wer bin ich? Eigene Potenziale erkennen Autorin: Karin Günther Fach: Lebensgestaltung-Ethik-Religionskunde Bezug zu einem oder mehreren Standards der Berufswahlkompetenz: Die S [...] Englisch 41 2.1.5 Französisch 44 2.1.6 Geografie 54 2.1.7 Geschichte 60 2.1.8 Informatik 66 2.1.9 Kunst 69 2.1.10 Latein 73 2.1.11 Lebensgestaltung-Ethik-Religionskunde (L-E-R) 80 2.1.12 Mathematik 85 2.1.13 Musik 88 2.1.14 Physik 92 2.1.15 Politische Bildung 96 2.1.16 Sport 99 2.1.17 Theater 104 2.1 [...] und Studienorien- tierung in allen Fächern. Berufs- und Studienorientierung ist im Teil B des Rahmenlehrplans ein übergreifendes Thema für alle Unterrichtsfächer. Sie ist damit Aufgabe für alle Lehrkräf- te, in allen Fächern, in den Jahrgangsstufen 1-10 und als di- daktisches Grundprinzip im Schulleitbild
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koordinieren Kompetenz: Arbeitsergebnisse dokumentieren und präsentieren Standard G: adressatengerecht mit Softwareunterstützung präsentieren Unterrichtsfach Informatik Jahrgangsstufe/n Sek I: 10 Sek II: IN-3 Niveaustufe/n Bezug zum RLP Sek I: Kompetenzbereich: Informatisches Modellieren Kompetenz: [...] Gesellschaftswissenschaften: Einsatz von NN in Medizin, Interaktion von NN und Menschen, Auswirkung von Überwachung und Gesichtserkennung, Philosophie und Ethik bei der Bewertung möglicher Auswirkungen von Gesichtserkennung • Bilderkennung in der Medizin z. b. Krebserkennung bei Mammographie CC BY SA 4.0 Ausgenommen
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denburg.de/i-mint-akademie https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/legalcode.de Lernaufgabe: Smartphonenutzung A Überblick A Überblick Unterrichtsfach ITG / Informatik Jahrgangsstufe(n) 7-12 Niveaustufe D-H Zeitrahmen Eine Doppelstunde Thema Auswirkungen der Smartphonennutzung Themenfeld(er) Leben [...] berlin-brandenburg.de/i-mint-akademie https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/legalcode.de Lernaufgabe: Smartphonenutzung Bezüge zu anderen Fächern Ethik: Verantwortlich handeln, Biologie (Neurobiologie): Sucht, Hormone, Schlaf, Depression 3. Hinweise zur Umsetzung im Unterricht Möglicher Verlauf der
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Unterrichtsinhalte, Sozialverhalten 22 Lerntagebuch – Beobachtungsbogen für Schülerinnen und Schüler im Übergang zur Regelklasse Notiere für jedes Unterrichtsfach: Was kann ich gut verstehen? Wo kann ich mir selbst helfen? Welche Hilfe brauche ich? Ich verstehe und beherrsche die Sprache gut / nicht gut: [...] gut: Hören Sprechen Schreiben Wortschatz/Fachworte Arbeitsaufträge MATHEMATIK PHYSIK CHEMIE Ebenso für die anderen Fächer: BIOLOGIE; GESCHICHTE; ETHIK; DEUTSCH, ENGLISCH, WAT… 23 4.3 Informationsblatt – Best-Practice Schule am Königstor Informationen und Tipps für den Übergang von Schülerinnen und Schülern
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Medienbildung ist modular für die Fächer ITG, Informatik, Geschichte, Sozialkunde, Ethik, Religion, Deutsch, Kunst oder auch im Ganztagsangebot einsetzbar. Jedes einzelne Modul hat eine Empfehlung für das Unterrichtsfach und die Jahrgangsstufe der Schülerinnen und Schü- ler. Lese- und Rechtschreibschwäche
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der bisherigen Kenntnisse über Größen und ihrer Ein- heiten sowie die Beziehungen zwischen den verschiedenen Größen (auch aus verschiedenen Unterrichtsfächern von Nano bis Tera) unter Einbeziehung der Zehnerpotenzen Entnehmen von Maßen und Lagebeziehungen an Körpern aus verschie- denen Darstellungen [...] anderer medialer Form sowie der Reflexion und Nutzung von Mehrsprachigkeit und die Vorgaben für zu erwerbende Wissensbestände berück- sichtigt werden. Ethik Die Fachkonferenz passt die schulinterne Unterrichtsplanung an die Erfordernisse des Übergangs an. Hierbei muss darauf ge- achtet werden, dass die
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Kunst unseren Schulen! nahtlos und praxisbezo- gen an die Entwicklung und Einführung der neuen Rahmenlehrpläne für die künstlerisch-ästhetischen Unterrichtsfächer an, die stärker auf das Lernen der Schüler/-innen orientieren und deshalb den Erwerb von Kompetenzen in den Mittelpunkt rücken. Nun gilt es h [...] beinhalten u. a. gesellschaftliche Vorstellungen darüber, was Kunst ist, in welcher Be- ziehung sie zum Alltag, zur Wissenschaft (dem Wahren) und zur Ethik (dem Guten) steht, welche Wirkung sie innerhalb der Gesellschaft hat und haben soll, welche Rolle ein Künstler verkörpert usw.. Es ist leicht nachz [...] Produktion an die Stelle fremdgesteuerter immer währender Reproduktion gelange. Wichtig sei es, künstlerisch-ästhe- tisches Lernen nicht an einzelnen Unterrichtsfächern festzumachen, sondern es zu einem selbstverständlichen Lernansatz für viele Gegen- stände und Inhalte werden zu lassen. So sollten auch Befürchtungen
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