Lerngruppen, 4. Inhalte • Einsatz unterschiedlicher Präsentationsmöglichkeiten, • Zusammenspiel von mündlichem und schriftlichem Sprachhandeln, • Kompetenzraster, Lernstrategien und anderer standardisierte Instrumente zur Diagnose und Förderung von Kompetenzen, • Umsetzung aufgabenorientierten Lernens u
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die Lernbegleitung • Empfehlungen zum Erstellen schulinterner Planungsunterlagen für die Arbeit mit Lektüre, • Leseaufgaben und Leseergebnisse • Kompetenzraster, Lesestrategien und andere standardisierte Instrumente zur Diagnose und Förderung von Kompetenzen • Dokumentation und Reflexion/Präsentation von
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regeln, um den Kindern, den Eltern, Kolleginnen und Kollegen eine Orientierung zu geben und überflüssige Vergleiche zu vermeiden. 6 LISUM (Hrsg.): Kompetenzraster im Mathematikunter- richt der Grundschule. Ludwigsfelde 2007; S. 9ff 6 Für folgende Fragen sind gemeinsame Antworten und Vorgehensweisen sinnvoll: [...] welche Niveaustufen bei den jeweiligen Kompetenzen erreicht werden sollen. Da- bei kann man sich an vorhandenen Kom- petenzrastern orientieren. Ein Kompetenzraster beschreibt, welche Teilkompetenzen als „Meilensteine“ fach- bezogen oder fachübergreifend für die Lernentwicklung wichtig sind. Kompetenzen sind [...] sich Unterlagen, die die verschiedenen Lernschritte beim Lernen sichtbar machen. Dazu gehören als Bezugsrahmen die An- forderungen (z. B. als Kompetenzraster), die Ergebnisse von diagnostischen Erhe- bungen, Unterlagen über Absprachen mit einem Kind über die nächsten Lernschrit- te. Hier werden auch
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regeln, um den Kindern, den Eltern, Kolleginnen und Kollegen eine Orientierung zu geben und überflüssige Vergleiche zu vermeiden. 6 LISUM (Hrsg.): Kompetenzraster im Mathematikunter- richt der Grundschule. Ludwigsfelde 2007; S. 9ff 6 Für folgende Fragen sind gemeinsame Antworten und Vorgehensweisen sinnvoll: [...] welche Niveaustufen bei den jeweiligen Kompetenzen erreicht werden sollen. Da- bei kann man sich an vorhandenen Kom- petenzrastern orientieren. Ein Kompetenzraster beschreibt, welche Teilkompetenzen als „Meilensteine“ fach- bezogen oder fachübergreifend für die Lernentwicklung wichtig sind. Kompetenzen sind [...] sich Unterlagen, die die verschiedenen Lernschritte beim Lernen sichtbar machen. Dazu gehören als Bezugsrahmen die An- forderungen (z. B. als Kompetenzraster), die Ergebnisse von diagnostischen Erhe- bungen, Unterlagen über Absprachen mit einem Kind über die nächsten Lernschrit- te. Hier werden auch
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Kompetenzentwicklung aus entwicklungspädagogischer Sicht (Stufenmodell nach Mary Wood) − Diagnostik des Entwicklungsstandes auf der Grundlage eines Kompetenzrasters (Entwicklungspädagogischer Lernziel-Diagnose-Bogen) − Kompetenzorientierung der Rahmenlehrpläne für die Grundschule 6. Schlagwort Kompetenzentwicklung
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Kompetenzentwicklung aus entwicklungspädagogischer Sicht (Stufenmodell nach Mary Wood) − Diagnostik des Entwicklungsstandes auf der Grundlage eines Kompetenzrasters (Entwicklungspädagogischer Lernziel-Diagnose-Bogen) − Kompetenzorientierung der Rahmenlehrpläne für die Grundschule 6. Schlagwort Kompetenzentwicklung
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Unterstreichen, Skizze anlegen) Niveaustufe C Die Schülerinnen und Schüler können... über ihre Stärken und Schwächen nachdenken (z. B. mithilfe von Kompetenzrastern) und diese benennen Niveaustufe C Die Schülerinnen und Schüler können... das eigene Lern und Arbeitsverhalten kritisch reflektieren und Konsequenzen [...] Schüler können... sich selbst neue Lern- und Arbeitsziele setzen und diese umsetzen C über ihre Stärken und Schwächen nachdenken (z. B. mithilfe von Kompetenzrastern) und diese benennen das eigene Lern und Arbeitsverhalten kritisch reflektieren und Konsequenzen benennen sich selbst neue Lern- und Arbeitsziele
t, den Lernprozess überschaubar zu machen und in Verknüpfung mit Formen der Dokumentation wie z. B. Arbeit mit Lernlandkarten, Lernwegen oder Kompetenzrastern die Referenz zu den Anforderungen des RLP herzustellen. Jede beschriebene Anforderung des RLP 1-10 (Niveaustufen A-D) kann mithilfe der diagnostischen
für alle Jgst. Aufbau von Wissen, Vernetzung, Übertragung Lernberatung, Lern- und Leistungsförderung, Leistungsbewertung regelmäßige Arbeit mit Kompetenzrastern in allen Fächern und in allen Jgst. Zielgespräche zu Beginn des 2. Halbjahres LK (TT.MM.JJ.) schriftliche Mitteilung des Leistungsstands (Zwi
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Konferenz der Lehrkräfte Die Festlegungen der Gesamtkonferenz/ Konferenz der Lehrkräfte zu (…) (vgl. Teil A des RLP) - z.B.: Lernbegleitung (Kompetenzraster, ...) - z.B.: Ganztägiges Lernen (externe Kooperationen, ...) - … Rubriken Angabe der Niveaustufe – im leistungsdifferenzierten Unterricht sind
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