Autismusspektrum und Schule - Empfehlungen KOMPAKT
Autismusspektrum und Schule - Empfehlungen KOMPAKT
Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf im autistischen Verhalten benötigen in Schule und Unterricht meist vielfältige individuelle Hilfestellungen.
Im Rahmen der Handreichung „Gleiche Chancen für alle- Nachteilsausgleich für Schülerinnen und Schüler in Brandenburg“ sind bereits eine Fülle an Informationen, Hilfestellungen und Fallbeispiele zusammengestellt worden.
Innerhalb der täglichen praktischen Arbeit in den Schulen tauchen in den Sonderpädagogischen Förder- und Beratungsstellen viele Fragen in Bezug auf Schülerinnen und Schüler mit autistischem Verhalten auf. Um diese Themen zu bündeln und alle Lehrkräfte zu unterstützen, ist die nachfolgende Reihe an Empfehlungen entstanden. Sie bietet Ihnen zu konkreten Themen kurze und praxisnahe Hilfestellungen.
In insgesamt sieben Empfehlungen erhalten Lehrkräfte zu spezifischen Themen ausführliche Informationen, die für den Umgang mit Schülerinnen und Schülern mit autistischem Verhalten wichtig sind, beispielsweise zur Durchführung von Klassen- und Jahrgangskonferenzen, zu Elternarbeit und herausforderndem Verhalten von Schülerinnen und Schülern.
Die Empfehlungen werden hier sukzessive veröffentlicht. Möchten Sie über neue Veröffentlichungen zum Themenkreis Inklusion in der Schule informiert werden, klicken Sie bitte hier.
Bild: Katja Friedrich 2022, CC BY-ND-NC 4.0
Flyer
Inhalt
Die Empfehlungen KOMPAKT NR. 1 enthalten neben den gesetzlichen Grundlagen Hinweise zur Vorbereitung, Durchführung und Nachbereitung einer Klassen- oder Jahrgangskonferenz zur Erstellung eines Nachteilsausgleich für Schülerinnen und Schüler mit autistischem Verhalten. Außerdem befindet sich darin eine Checkliste, die zur Planung, Durchführung und Auswertung der Konferenzen verwendet werden kann, sowie weitergehende Literaturempfehlungen.
Auf einen Blick
Wissenswert: Gesetzliche Grundlagen zur Gewährung eines Nachteilsausgleichs
Hilfreiche Hinweise und Tipps: Eine Klassen- oder Jahrgangskonferenz zum Nachteilsausgleich vorbereiten, durchführen und nachbereiten
Zum Einsatz in der Praxis: Checklisten zur Erstellung des Nachteilsausgleichs
Zum Weiterlesen: Literaturempfehlungen und hilfreiche Links
Inhalt
Die Empfehlungen KOMPAKT NR. 2 enthalten neben einer rechtlichen Einordnung zur Elternarbeit Fallbeispiele aus der täglichen Arbeit mit Schülerinnen und Schülern mit autistischem Verhalten. Diese Fallbeispiele sind eingebettet in Hinweise zu gelingender Elternarbeit und weiterführenden Literaturempfehlungen. Checklisten zur Vorbereitung, Durchführung und Nachbereitung sowie Beobachtungsbögen und Protokollvorlagen ergänzen die Empfehlung.
Auf einen Blick
Wissenswert: Grundlagen für Elterngespräche und rechtliche Einordnung
Ganz konkret: Fallbeispiele
Zum Einsatz in der Praxis: Checklisten Elterngespräch
Zum Weiterlesen: Literaturempfehlungen und hilfreiche Links
Inhalt
Die Empfehlungen KOMPAKT NR. 3 enthalten neben einer inhaltlichen Einordnung herausfordernden Verhaltens Fallbeispiele aus der täglichen Arbeit mit Schülerinnen und Schülern mit autistischem Verhalten. Darüber hinaus werden Strategien zur Prävention und Intervention herausfordernden Verhaltens beschrieben und weiterführende Literaturempfehlungen angeboten. Checklisten zur sachlichen Beschreibung und Ableitung von Präventionsstrategien ergänzen die Empfehlungen KOMPAKT Nr. 3.
Auf einen Blick
Wissenswert: Grundlagen zu herausforderndem Verhalten
Ganz konkret: Fallbeispiele
Zum Einsatz in der Praxis: Checklisten Herausforderndes Verhalten
Zum Weiterlesen: Literaturempfehlungen und hilfreiche Links
Befindet sich noch im Aufbau.
Befindet sich noch im Aufbau.
Dieser Bereich befindet sich noch im Aufbau. Haben Sie Anregungen oder Ergänzungen, würde sich das Redaktionsteam über eine Mail freuen: inklusion@~@lisum.berlin-brandenburg.de.
Bild: LISUM 2023, CC BY-ND-NC 4.0
Material für das Land Brandenburg
Interview mit Fiona Morrison
(Hrsg.: LISUM, 2023; cc-by-nd 4.0)
Bei Fiona Morrison wurde im Teenageralter unter anderem Autismus diagnostiziert. Im Interview nimmt sie uns mit in ihre Erfahrungswelt aus zwei europäischen Schulsystemen und gibt einen Einblick, wie es für sie nach dem Abitur weiter ging. Die getätigten Aussagen sind sehr persönlich und lassen sich nicht für alle Schülerinnen und Schüler mit einem sonderpädagogischen Förderbedarf im autistischen Verhalten generalisieren. Jedoch zeigt Fiona Morrison eindrücklich, welche Stolpersteine ihr Schulweg hatte und welche Wünsche sie an das Schulsystem hat.
Redaktionell verantwortlich: Daniel Meile