Keynote - Datendemokratie (Dr. Stefan Ullrich)

Technikwissenschaften wie die Informatik nutzen Daten und Algorithmen, um die Welt einerseits besser zu verstehen und andererseits effektiver
zu gestalten. Auch vor der Kunst der Staatsführung macht die Datafizierung nicht halt. Bereits bei Leibniz finden wir erste Hinweise
auf die Rolle der Daten für die Regierung, und spätestens mit dem Aufkommen des Computers wird immer wieder der Zusammenhang von Daten und Demokratie diskutiert (auch wenn es heute immer »KI« heißt, was früher noch »Computersystem« hieß). Welche Rolle Daten für das Wissen und die
Praxis in demokratischen Gesellschaften spielen, wurde anhand von Umweltdaten näher beleuchtet. Dabei wurde der Fokus auf die politische Partizipation der aktiven Zivilgesellschaft gelegt.

Präsentation

Im Rahmen des Fachtages Demokratische und Künstliche Intelligenz in der Schule wurden die Empfehlungen für den Umgang mit KI-Anwendungen am Beispiel von ChatGPT (SenBJF, Dirk Krämer) und der Handlungsleitfaden zur Nutzung von textgenerierenden KI-Anwendungen (MBJS, Alexander Voss) vorgestellt. Wir bedanken uns noch einmal herzlich für die produktive Zusammenarbeit mit beiden Häusern.

Workshop 1 - Chancen von ChatGPT für die schulische Demokratiebildung (Christine Achenbach-Carret)

Es wurden die Chancen und Herausforderungen des Einsatzes von KI für die Demokratiebildung vorgestellt und diskutiert. In einem praktischen Teil entwickelten die Teilnehmenden Prompts für ChatGPT, mit denen Unterricht geplant wurde, der Demokratiebildung in allen Fächern ermöglicht. Ein Schwerpunkt lag auf der Konfliktkompetenz, um Lernende individuell auf Debatten vorzubereiten. Ferner testeten wir Argumentationstrainings gegen Rechtsextremismus. Diskutiert wurde dabei immer, wann der Einsatz von ChatGPT Sinn macht und welche Adaptionen für die eigene Gruppe erforderlich sind. 

Workshop 2 - Generative KI: Prompt-Werkstatt – Fragen zum Umgang mit KI im Kontext Bildung (Christoph Chi & Daniela Nicolai)

Wie funktionieren KI-Anwendungen? Wie verändern KI-Anwendungen das Lehren und Lernen? Welche KI-Kompetenzen benötigen Lehrende? Welche Chancen und Herausforderungen werden im Hinblick auf KI-Anwendungen diskutiert? Der Workshop bot mit einem begleitenden Moodle-Kurs einen Einstieg und viele Impulse im Themenfeld KI und Bildung. 

Workshop 3 - Feedback demokratisieren: Lernende texten, Fiete coacht (Katja Pardey)

Wie gestalten wir Prozesse der Rückmeldung transparent, gerecht und für alle Beteiligten zugänglich? Fiete.ai ist Wegbereiter für eine neue Ära des Lernens, in der alle Schülerinnen und Schüler durch ein maßgeschneidertes, sofortiges Feedback beim Schreiben von Texten unterstützt werden. Diese GPT-4-basierte Technologie ermöglicht es,  Schreibkompetenzen zu stärken, ohne auf traditionelle Benotungen zurückzugreifen. Durch individuelles und unmittelbares Feedback unterstützt Fiete.ai alle Lernenden. Dies fördert nicht nur die Schreibfähigkeiten, sondern auch kritische Denkprozesse und die Fähigkeit zur Selbstreflexion, welche essenziell für eine lebendige Demokratie sind. Dank der Fähigkeit, auch handschriftliche Texte zu erkennen, eröffnet Fiete.ai neue Wege, analoge Materialien in die digitale Welt zu integrieren. Das Tool ist ideal für den Deutschunterricht, Fremdsprachenunterricht und die Gesellschaftswissenschaften. Es wurden Einblicke in die praktische Anwendung, Chancen und auch Grenzen dieses webbasierten Feedback-Instruments angeboten. Die Teilnehmenden erfuhren, wie die Schreibkompetenzen von Schülerinnen und Schüler durch effektives Feedback verbessert werden können und wie gleichzeitig Zeit gespart werden kann. Es wurde gelernt,  Aufgaben zu erstellen, die Schülerinnen und Schüler zu selbstständiger Arbeit anregen und ihnen die Mäglichkeit bieten, aus KI-gestütztem Feedback zu lernen und zu wachsen. Schliefllich diskutieren wir, wie diese Technologie dazu beiträgt, subjektive Verzerrungen in der Bewertung von Leistungen zu eliminieren, indem sie unvoreingenommenes, objektives Feedback gibt. 

Workshop 4 - schulKI - KI mit Klasse! (Schulverwalter)

SchulKI ist mehr als nur ein Chatbot für den Unterricht. Es bietet eine sichere, schnelle und vielseitige Kommunikationsplattform, die speziell für den Bildungsbereich entwickelt wurde. Die Teilnehmenden konnten die SchulKI selbst testen und exemplarisch deren Einsatzmöglichkeiten im Unterricht erproben. Nach einer kurzen Einführung zur Funktionsweise wurden eigene Inhalte unter Verwendung weiterer Funktionen, u. a. Erzeugen von Bildern unter Berücksichtigung von Diversität und Inklusivitä, erarbeitett. Der Einsatz von KI in Prüfungssituationen und Facharbeiten wurde ebenfalls diskutiert.

Workshop 5 - Die Rolle der KI im Unterricht – Einführung in didaktisch-methodische Überlegungen und Promptstrategien (Dr. Hans-Joachim Vogler)

Es wurde mit einer grundlegenden Einführung in die Anwendung und die didaktische Verortung von ChatGPT im Bildungskontext begonnen. Die Inhalte waren sowohl für Einsteigerinnen und Einsteiger als auch für Kolleginnen und Kollegen, die erste allgemeine Erfahrungen gesammelt haben, geeignet. Es erfolgte eine Einordnung von ChatGPT, woraufhin die Rolle der Lehrkräfte im Umgang mit dieser Technologie fachübergreifend betrachtet wurde. Dies umfasste das benötigte Wissen und die erforderlichen Kompetenzen, um ChatGPT effektiv in der Schule einzusetzen. Die Teilnehmenden lernten im Laufe des Workshops verschiedene Promptstrategien kennen und reflektierten über die Konzeption von Aufgabenstellungen. In einer praktischen Phase konnten verschiedene Aspekte der Textgenerierung, wie die Entwicklung von Unterrichtsmaterialien und der Umgang mit KI-generiertem Wissen, erarbeitet werden. Die behandelten Themen und Fragen waren so ausgewählt, dass ein Transfer auf alle Unterrichtsfächer möglich ist.

Präsentation

Bereiche und Bedeutung einer demokratischen Schulkultur.

Die Folien finden Sie hier.

Der Klassenrat gibt den Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit, soziale, moralische und demokratische Kompetenzen zu trainieren und so die Klassen – und Schulgemeinschaft zu stärken.

In dieser Veranstaltung lernen Sie sowohl den Ablauf, die Rollen als auch praktische Methoden für die Durchführung und Weiterentwicklung des Klassenrats kennen.

Die Folien der Präsentation gibt es hier.

Beim Schüler*innenHaushalt bestimmen Schülerinnen und Schüler in einem selbstorganisierten demokratischen Prozess über ein eigenes Budget und gestalten so gemeinsam ihre Schule. Demokratie wird darüber erlebbar und Selbstwirksamkeitserfahrungen werden gefördert. Innerhalb des Workshops lernen die Teilnehmenden nicht nur das Projekt Schüler*innenHaushalt kennen, sondern setzen sich mit weiteren Beteiligungsformaten an Schule sowie den Qualitätsstandards für gute inklusive Beteiligung auseinander.

Die Servicestelle Jugendbeteiligung setzt sich bundesweit für wirksame Beteiligung von Kindern, Jugendlichen und jungen Erwachsenen ein und stärkt so eine lebhafte und zukunftsfähige Demokratie.

Ein hohes Maß an Partizipation stellt die Grundvoraussetzung einer gesunden Demokratie dar. Die durch schulische Partizipation erreichte Selbstwirksamkeit kann hierbei als Katalysator für eine demokratische Schulkultur wirken. In diesem Workshop werden die Beteiligungs- und Mitwirkungsrechte der Schülerinnen und Schüler aufgezeigt und an praktischen Beispielen vermittelt, wie Lehrkräfte Schülerinnen und Schüler in ihrem Engagement unterstützen können.

Eine Demokratie braucht Bürgerinnen und Bürger, die kritische Fragen stellen, die ihre Meinung sagen und sich mit den Meinungen anderer fair und sachlich auseinandersetzen.

Vorgestellt und erprobt wird die Debatte nach dem Format des Schülerwettbewerbs „Jugend debattiert“. Dies wird verknüpft mit Hinweisen zur Implementierung des Formats in der Schule und dem Einsatz in unterschiedlichen Fächern sowie einer Reflexion über den Zugewinn für eine demokratische Schulentwicklung.

Die Achtung der Menschenrechte, der Schutz der Würde jedes Einzelnen und der Förderung von Partizipation legen die Grundlage, um Schülerinnen und Schüler zu mündigen und verantwortungsbewussten Menschen zu erziehen. Eine sichere Schulumgebung, in der Gewalt und Diskriminierung keinen Platz haben, bildet die Grundlage für ein positives Lern-, Lehrumfeld und ist somit eine wesentliche Voraussetzung für die Verwirklichung einer demokratischen Schulkultur. Der Workshop setzt genau hier an und unterstützt Sie bei der Umsetzung einer demokratischen Schulkultur, in der alle Schülerinnen ihre Rechte wahrnehmen können.

Sowohl in Berlin als auch in Brandenburg gibt es im Themenbereich Demokratiebildung aktuelle Angebote, welche für die schulische Praxis relevant sind. Erfahren Sie von Vertreter:innen der jeweiligen Ministerien die aktuellen Entwicklungen und Unterstützungsmöglichkeiten.

Für Berlin: Bettina Dettendorfer (SenBJF)

Für Brandenburg: Christian Witte (MBJS)

Dieter Gerten ist Professor für Klimasystem und Wasserhaushalt im Globalen Wandel an der Humboldt-Universität zu Berlin und hauptberuflich tätig am Potsdam-Institut für Klimafolgenforschung (PIK). Weltweit und in Deutschland wirkt der Klimawandel unmittelbar auf den Wasserkreislauf und die Wasserressourcen. Beispielsweise häufen und intensivieren sich Dürren und deren Folgeschäden wie Ernteeinbußen und trockenfallende Flüsse, während in anderen Jahren schwere Überschwemmungen auftreten. Aber die sehr vielfältigen Wasserprobleme rund um den Globus haben viele weitere Ursachen, die im Wesentlichen in einem übermäßigen Bedarf und mangelhafter Bewirtschaftung begründet liegen. Der Vortrag skizziert ein Panorama dieser globalen Wasserkrise (inmitten der Klimakrise) und legt mögliche Lösungswege für die Zukunft dar, denen im Kern ein neues ethisches Bewusstsein für Wasser als Natur- und Kulturgut zugrunde liegen müsste.

Hier finden Sie die Folien des Vortrags.

Florian Titze ist Experte für internationale Politik und die Vereinten Nationen beim World Wildlife Fund For Nature (WWF). Zuvor arbeitete er in den Bereichen Nachhaltige Entwicklung und Sicherheitspolitik für die Vereinten Nationen in New York. Auf der Grundlage seiner schwerpunktmäßigen Arbeit für internationale Verhandlungen im Bereich der Biodiversität, Ressourcen-Nutzung, des Natur- und Artenschutzes (u.a. UN-Konvention zur Biologischen Vielfalt) und zu Plastikverschmutzung (neues Plastik-Abkommen) wird er über den aktuellen Stand der Dinge und Perspektiven berichten.

Der Austausch innerhalb der Dialogrunden wurde durch ein Graphic Recording der Illugräfin Dominique Kleiner festgehalten und steht unter der Lizenz CC-BY-ND 4.0.

Die German Toilet Organization e. V. (GTO) setzt sich weltweit für einen menschenrechtskonformen Zugang zu einer nachhaltigen und sicheren Sanitärversorgung ein und ist in den Bereichen Entwicklungszusammenarbeit, Humanitäre Hilfe, Gesundheit und Umweltschutz tätig. Die GTO schult Fachkräfte im In- und Ausland, stärkt politischen Willen mittels Netzwerkarbeit und arbeitet an Schulen für sichere, saubere und hygienische Schultoiletten. 

Nur ein grundlegend anderer Umgang mit dem Wasser in allen Quell- und Niederungsgebieten der Landkreise (besonders des südlichen) Brandenburgs wird die Zukunft ihrer Wirtschaft und ihres sozio-kulturellen Lebens sichern. Wir müssen handeln, um nicht mit jedem Jahr der Dürre und Versteppung sowie den zunehmenden Extremwetterlagen näher gebracht zu werden. Es gibt zwar für die Rettung des regionalen Grundwassers große Aufgaben, die nur auf der Grundlage politischer Entscheidungen in Angriff genommen werden. Es gibt aber auch kleine Maßnahmen, die große Wirkung erzielen, und schulische Initiativen könnten hierbei eine wesentliche Rolle einnehmen. Mehr Infos zu Iris Berndt

Leitungswasser ist ein tolles Produkt: von höchster Qualität, verpackungsfrei, klima- und umweltfreundlich und gesund. Trotzdem greifen immer noch (zu) viele Menschen zum Wasser aus der Flasche. Deshalb setzt sich a tip: tap seit über 10 Jahren dafür ein, dass Leitungswasser zur neuen Norm wird. Wir klären auf, bilden und beraten, zeigen, was für ein großer Schatz unser Leitungswasser ist und wie es mehr Spaß macht oder besser schmeckt. Denn mit dem Griff zum Wasserhahn statt zur Flasche kann man etwas bewirken und muss selbst nicht viel tun – ganz nach unserem Motto: „imagine you could save the world being cheap and lazy“.

Virtuelles Wasser ist ein vielfältiges und wichtges Thema, da es um die direkte und indirekte Nutzung von Wasser in der Produktion von Lebensmitteln und Produkten geht. Die "Initiative für Menschen in Not (arche noVa)" e.V. arbeitet grundlegend zum Thema Wasser und bietet vielfätige Anhaltspunkte, um den Aspekt des virtuellen Wassers lokal und global zu betrachten.

Diese Dialogrunde musste leider entfallen.

Was machen mit Blitzideen und spontanen Eingebungen, die durch die Keynotes und nach den Dialogrunden entstanden sind? Auf jeden Fall nicht auf später verschieben und vergessen. In unseren Werkstätten gab es Raum und Zeit, jahrgangsdifferenziertes Unterrichtsmaterial zu erstellen.

Hier und hier bekommen Sie einen Eindruck zu den Ergebnissen der Werkstätten.

Das Europass-Portal ist die europäische Plattform rund um das Thema Lernen und Arbeiten in Europa. Herzstück des Portals ist das so genannte e-Portfolio, ein persönliches Profil, in dem Nutzer:innen Angaben zu ihrem Bildungsweg und Werdegang dokumentieren und relevante Dokumente speichern können. Auf der Basis dieses Profils ist die Erstellung von Bewerbungsunterlagen oder -links möglich sowie die passgenaue Suche nach Jobs und Lernangeboten in ganz Europa – in 29 Sprachen. Die persönlichen Daten sind dabei stets geschützt und eine kommerzielle Nutzung ausgeschlossen.

In dem Workshop stellen Vertreter:innen des Nationalen Europass Centers Deutschland das Portal vor und präsentieren Anwendungsbeispiele u.a. für den Unterricht. Anschließend üben die Teilnehmenden anhand einer praktischen Aufgabe.

Franziska Bopp, Bundesinstitut für Berufsbildung

Ziel des Workshops ist, mit eTwinning europäische Zusammenarbeit auszuprobieren, zu gestalten und als Bereicherung in den Unterricht einzubauen.

Die Teilnehmenden erhalten Einblicke, praktische Tipps und Ideen zur Arbeit mit dem TwinSpace im Unterricht, entwickeln gemeinsam erste Projektideen, lernen kennen, wie man Schüler einbezieht und werden ganz nebenbei motiviert und ermutigt ein Projekt mit europäischen Partnern zu starten. Mit praktischen Übungen werden sie sich mit der Plattform und deren Möglichkeiten vertraut machen.  

• eTwinning in der Schule
• Aufbau der eTwinning-Plattform
• Partnersuche für europaweiten Austausch
• TwinSpace - Möglichkeiten für den Unterricht
• Praxisbeispiele  
• Anwendungsübungen
• Erarbeitung von Projektideen und Einsatzmöglichkeiten

Kai-Uwe Goesicke, Erasmus-Moderator

Im Mittelpunkt des Workshops steht das neue Spiel-Material „Demokratie!“ von Gesicht Zeigen!. „Demokratie!“ ist ein visuelles Hilfsmittel, um in unterschiedlichen Gruppen in einen Austausch darüber zu kommen, wie wir unser Zusammenleben demokratisch gestalten können – und was das für jede anwesende Person heißt. Es bietet Anlässe, um die Zusammenarbeit zwischen Lehrkräften und weiterem pädagogischem Personal zu fördern, ist gut für den Ganztag geeignet und ist analog wie digital umsetzbar. In diesem Workshop geht es schwerpunktmäßig um den Einsatz in der Sekundarstufe.

Stephan Stoll, Heinrich-Böll-Stiftung

Grit Diaz de Arce, LISUM

Angefangen bei der täglichen Gewalt medialer Körperbilder über die „pink“ und „blue industry“ bis hin zu den alltäglichen Beschimpfungen wie „Transe!“ oder „Du Mädchen!“ sehen sich Schüler:innen täglich mit gesellschaftlichen Erwartungshaltungen entlang von limitierenden Geschlechterzuschreibungen konfrontiert. Wer anders ist oder wirkt, fällt oft aus dem Klassenverbund raus. Schule sollte ein Schutzraum sein, in dem geschlechtliche Vielfalt anerkannt und Lernende in ihrer Entwicklungsaufgabe unterstützt werden.

Aber was bedeutet das konkret für Lehrkräfte im Umgang mit dem Thema Geschlecht? Häufig sind Unsicherheiten in Bezug auf das Wissen um geschlechtliche Vielfalt oder fehlende Materialien & Ideen für die Implementierung im Unterricht Gründe, warum Lehrkräfte das Thema Geschlechtervielfalt lieber aussparen.

Dieser Workshop bietet mit dem Prinzip „Kopf“ (Fachwissen), „Herz“ (Sensibilisierungsübungen) und „Hand“ (konkrete Inhalte für Schulalltag & Unterricht) Handlungsoptionen an,  um Lehrkräfte zu einer kritischen Auseinandersetzung mit Geschlechterzuschreibungen zu befähigen, das Erkennen von Diskriminierungen zu stärken und einen geschlechtersensiblen Unterricht zu ermöglichen.

Michaela Bauer, Natorp-Gymnasium

Was sind die Ziele eines Energiesparprojektes, wie kann solch ein Projekt initiiert werden und wer in der Schule sollte beteiligt werden? Welche Schwierigkeiten können auftreten und wer kann mir bei der Projektumsetzung helfen?

Diese und andere Fragen werden im Vortrag erörtert. Anschließend werden konkrete Arbeitsmaterialien und –mittel sowie Aktivitäten und Methoden für die praktische Arbeit in den Schulen vorgestellt und selbst erprobt.

Marlies Bock, Unabhängiges Institut für Umweltfragen

In zwei Bändern wurden Workshops angeboten, die exemplarisch für die thematische Bandbreite des Kompetenzerwerbs im übergreifenden Thema Interkulturelle Bildung und Erziehung standen: 

WS 1  Mit dem Anti-Bias-Ansatz Unterricht vielfaltsorientiert entwickeln – Die Bedeutung von Identität und Zugehörigkeit für das Lernen 

Waltraud Eckert-König und Nele Kontzi zeigten, dass das interkulturelle Leben überall stattfindet, in Familie, Freizeit und Schule. Daher gehöre das interkulturelle Lernen unabdingbar zum Bestandteil des schulischen Lernens, weil hier Vielfalt und Zugehörigkeit fokussiert thematisiert werden und dies die Persönlichkeitsentwicklung der Kinder und Jugendlichen unterstützen könne. Ohne interkulturelles Lernen bestehe nämlich die Gefahr, dass sich Stereotype als verinnerlichte Bilder und als Vorurteile verfestigen und verbreiten und schließlich zu Ausgrenzung und Benachteiligung führen. An dieser Stelle greife der Anti-Bias-Ansatz, eine Methode, die nach Wegen sucht, mit Vielfalt und Unterschiedlichkeit umzugehen. Anschließend führten die Referentinnen in den Anti-Bias-Ansatz und dessen Ziele ein.

Waltraud Eckert-König und Nele Kontzi (RAA Brandenburg)

WS 2  Interkulturelle Handlungssicherheit gewinnen – schon in 90 Minuten

Friedemann Scriba sensibilisierte die Teilnehmenden für die Ursachen von interkulturellen Missverständnissen, die meist unerwartet und ohne Absicht – aus Unwissenheit – entstehen. Die Teilnehmenden lernten durch einfache interkulturelle Methoden die Kategorien des interkulturellen Lernens kennen und beschrieben mithilfe dieser Kategorien das kulturbedingte Verhalten.

Dr. Friedemann Scriba (Coach für Interkulturelles Lernen)

WS 3  Spiele und Bildungsmaterialien für das übergreifende Thema Interkulturelle Bildung und Erziehung

Jan Krebs und Florian Lutz stellten demokratiebildende Spiele von Gesicht Zeigen! für Lerngruppen aller Schulformen vor. Die Spiele schaffen inhaltliche Bezüge zum Vielfalt bewussten und demokratischen Handeln in Schulen. Darüber hinaus eröffnen diese Spiele, wie die Teilnehmerinnen und Teilnehmer mit großer Freude selbst erlebten, die Möglichkeit, dass Kinder und Jugendliche auf bunte und kommunikative Weise interkulturelle Kompetenz erwerben. Die Spiele können sowohl im Unterricht als auch im außerunterrichtlichen Bereich des Ganztags, digital oder analog, eingesetzt werden. Die Materialien wurden von den Teilnehmerinnen und Teilnehmern in mehreren Varianten angespielt, und die beiden Referenten gaben Hinweise für die Umsetzung im schulischen Lernen.

Jan Krebs und Florian Lutz (Gesicht Zeigen! Berlin)  

WS 4  Mehrsprachigkeit im Klassenzimmer

Der amerikanische Altphilologe Luke Shiller stellte den Teilnehmenden wichtige Ergebnisse der Grundlagenforschung zur Mehrsprachigkeit bei Kindern und Jugendlichen vor. Der Referent setzte als Grundlage die Frage bzw. als pädagogische Herausforderung: Mehrsprachige Schülerinnen und Schüler an den Schulen sind alltägliche Realität und eine Ressource.  Aber wie mit dieser Ressource umgehen? Die Teilnehmenden lernten unterschiedliche Perspektiven und  Herangehensweisen auf diese Frage und mit dieser Herausforderung kennen. Anschließend erarbeiteten sie miteinander, welche Handlungsoptionen sich hieraus für eine an Ressourcen orientierte gemeinsame Lernkultur ergeben könnten.

Luke Shiller (Freie Universität Berlin)

WS 5  Die Vielfalt des Islam – Der Islam im Kontext Schule

Dr. Yunus Yaldiz und Caspar Schliepack führten im ersten Teil des über zwei Bänder laufenden Workshops in die Vielfalt des Islams, in dessen Geschichte und Ausbreitung ein. Die Referenten gaben eine inhaltliche Einführung in den Islam, gleichsam als interkultureller Kompetenzerwerb im Kompetenzbereich Wissen und Erkennen und schlugen vor,  wie sich dieser Input für das schulische Lernen transferieren ließe. Denn die selektive Sichtweise auf den Islam, so konstatierten die Referenten auf der Basis ihrer einschlägigen Erfahrungswerte, resultiere oft aus der medialen Berichterstattung, wo der Islam besonders in seinen extremistischen Auswüchsen wahrgenommen wird. Dies führe nicht selten zu einer Verengung der Perspektive auf den Islam, denn Unwissenheit über das Fremde erzeugt Verunsicherung,  lässt auf Stereotype zurückgreifen bis hin zur Ablehnung und Feindseligkeit. Im zweiten Teil des Workshops untersuchten die Teilnehmenden, welche Anknüpfungspunkte es im Rahmenlehrplan für dieses Thema in den verschiedenen Unterrichtsfächern gibt und auf welche Weise der Islam in der gesamten Schulkultur eine Rolle spielen könnte.

Dr. Yunus Yaldiz und Caspar Schliephack (Fachstelle Islam, RAA Brandenburg)

WS 6  Wie der Orientierungs- und Handlungsrahmen Interkulturelle Bildung und Erziehung genutzt werden kann

Dieses Angebot richtete sich primär an die Schulberaterinnen und Schulberater aus der Regionalen Fortbildung (BE) und den BUSS-Agenturen (BB) und wurde in zwei Workshop-Bändern durchgeführt. Die Teilnehmenden erarbeiteten mithilfe des Orientierungs- und Handlungsrahmen Interkulturelle Bildung und Erziehung und den begleitenden Fachbriefen, wie sich das übergreifende Thema fachbezogen, fachübergreifend und fächerverbindend (für das schulinterne Curriculum, SchiC) aufgreifen ließe, um Kinder und Jugendliche beim interkulturellen Lernen kompetent zu begleiten. Außerdem reflektierten die Teilnehmenden gemeinsam, wie dieses übergreifende Thema nachhaltig in einer Schulgemeinschaft verankert werden könne.

Grit Diaz de Arce (LISUM) und Elke Dragendorf (Coaching, Fortbildung, Organisationsberatung, Berlin)

Good Practice Berlin

Die Fächer Interkulturelles Lernen und Zukunft an der Quinoa-Schule in Berlin

Fenna Eilers, Pantelis Pavlakidis (Schulleiter), Diane Trapp  (Quinoa-Schule, Berlin)

Der Schulleiter der Quinoa-Schule Pantelis Pavlakidis und die Lehrerin Diane Trapp stellten die besonderen Unterrichtsfächer Interkulturelles Lernen und Zukunft an ihrer staatlich anerkannten Schule in freier Trägerschaft im Berliner Wedding für Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufen 7-10 vor.

Die Jugendlichen, so berichteten sie, kommen zu mehr als 80 Prozent aus einem sozial und ökonomisch benachteiligten Umfeld und haben oft selbst oder ihre Eltern einen Migrationshintergrund. Ziel der Quinoa-Schule ist es, Chancengerechtigkeit durch individuelle Förderung und Beziehungsarbeit, durch das Fach Interkulturelles Lernen, durch Sprachförderung, Berufsorientierung und Anschlussbegleitung herzustellen.

Pantelis Pavlakidis (Schulleitung), Diane Trapp (Lehrkraft „Zukunft“)

Good Practice Brandenburg

Globaler fairer Umgang mit Menschen weltweit

Hille Heinecke (Waldring-Grundschule/ESTAruppin e. V.) und Julia Wasmuth („Faire Schule werden")

Die Referentinnen stellten das landesweite Programm Faire Schule vor. Die Faire Schule ist ein Schulentwicklungsprogramm für alle Schulformen mit dem Ziel, Globales Lernen, demokratische Schulkultur und ökologische Verantwortung an Schulen zu fördern. Die Sozialarbeiterin Frau Heinecke von ESTAruppin e.V. demonstrierte am praktischen Beispiel der Waldring-Grundschule, eine der zwei Grundschulen in der Kleinstadt Wittstock im nordwestlichen Brandenburg, wie eine Schule den Titel „Faire Schule“ erlangen kann.

Im Land Brandenburg wird das Programm Faire Schule  von Julia Wasmuth als Eine-Welt-Promotorin-für-Faire-Schule und von der RAA-Brandenburg koordiniert (Faire Schule). In Berlin ist das Programm Faire Schule beim EPIZ –Zentrum für Globales Lernen (Entwicklungspolitisches Bildungs- und Informationszentrum e.V.: Faire Schule) angesiedelt.

Unterstützungssysteme für Interkulturelle Bildung und Erziehung

Als Anbietende für den Markt der Möglichkeiten wurden die RAA Berlin / Brandenburg  und KIWI/CARE durch die Plattform Kulturelle Bildung sowie durch das Theater an der Parkaue unterstützt.

• Plattform Kulturelle Bildung Brandenburg
• Theater an der Parkaue

Das übergreifende Thema Mobilitätsbildung und Verkehrserziehung ist eins der insgesamt 13 übergreifenden Themen im Rahmenlehrplan für die Jahrgangsstufen 1–10 (RLP 1–10) der Berliner und Brandenburger Schulen.

Ziel des Fachtags war es, Schulen bei der Umsetzung dieses übergreifenden Themas zu unterstützen. Hierzu wurde eine Handreichung erarbeitet, die auf der Tagung vorgestellt wurde. Auch die Workshops für Grund- und weiterführende Schulen orientierten sich an der neuen Handreichung. Sie stellten Bezüge zu Unterrichtsbeispielen und Schulprojekten her und wurden mit den Inhalten des Fachteils C des RLP 1–10 verknüpft sowie an den sechs Kernkompetenzen ausgerichtet. Ein hoher Praxisanteil war gesichert, denn die Tagung bot Zeit für konkrete Planungsarbeit und ein intensiven Austausch.

Auf dem Marktplatz begegneten die Teilnehmenden aus den Schulen möglichen Kooperationspartnern mit Mobilitätsangeboten, tauschten Erfahrungen aus und lernten die Materialien und Unterrichtsangebote kennen.

Programmflyer

Workshop 1 - Fachunterricht und Projektarbeit zum übergreifenden Thema Mobilitätsbildung und Verkehrserziehung an weiterführenden Schulen

Im Projekt "Mit Helm – aber sicher!" wurden Schädelhirntraumata als Folge von Fahrradunfällen bei Jugendlichen thematisiert und die Entwicklung eines Projekttages für weiterführende Schulen vorgestellt. In die Arbeit mit dem Lesetagebuch zur Story "BMX-Heroes" wurde eingeführt und über die Projektwoche an einer Gesamtschule berichtet.

Frau Mroß (KNH –Kinderneurologie-Hilfe); Frau Born (IFK – Institut für angewandte Familien-, Kindheits- und Jugendforschung an der Universität Potsdam); Herr Spieler (Melanchthon Gymnasium)

Workshop 2 - Schulisches Mobilitätsmanagement ist mehr als eine Elternhaltestelle

Elternhaltestellen sind nicht nur eine Frage der Einrichtung, sondern vor allem eine Frage der Akzeptanz und damit der Einbettung in ein schulisches Gesamtkonzept. Dieser Workshop bot methodische Denkanstöße und Umsetzungsideen für eine neue Generation der Schülermobilität.

Frau Heidemann (Verkehrskonzept, Aachen) und Herr Hackenberger (LISUM)

Workshop 3 - Wie Schule und Polizei das Radfahren Lernen unterstützen

Die Teilnehmenden erhielten Informationen zur Radfahrausbildung und erarbeiten, wie das Radfahren Lernen in der Grundschule durch Schule und Polizei unterstützt werden kann.

Herr Haake (SenBildJungFam) und Frau Spaniol (Polizei Berlin)

Workshop 4 - Nachhaltig und sicher mobil

Akteure stellten Angebote zur nachhaltigen und sicheren Mobilität für Schulen vor, tauschten sich mit den Teilnehmenden aus und erarbeiten die Umsetzung als übergreifendes Thema im Unterricht.

Herr Funk (SenBJF) und Herr Specht (ADAC)

Workshop 5 - Beteiligung von Kindern und Jugendlichen an Planungsprozessen

Anhand von konkreten Beispielen wurden Möglichkeiten, Formen und Methoden der Kinder- und Jugendbeteiligung vorgestellt und diskutiert. Möglichkeiten der Einbindung in den Unterricht wurden mit Bezug zum Rahmenlehrplan (RLP 1-10) entwickelt.

Frau Jung (BUND)und Frau Düppe (LISUM)

Workshop 6 - Mobilitätsbildung und Verkehrserziehung im Mathematikunterricht

Wie lassen sich Mobilitätsbildung und Verkehrserziehung mit inklusivem Mathematikunterricht verbinden? Unterrichtsvorschläge aus den Themenkisten „Länge“ bzw. „Berlin mathematisch“ – entwickelt von der iMINT-Akademie – wurden diskutiert.

Herr Jung (iMINT-Akademie) und Frau Brandstädter (SenBJF)

Workshop 7 - Radfahrübungen im schulischen Ganztag

Radfahrübungen im schulischen Ganztag und grundlegende Informationen zum Fahrrad und Übungen zum Radfahren wurden vorgestellt. Es wurde erörtert, wie das Radfahren als Voraussetzung der Radfahrausbildung in den Schulalltag integriert werden kann.

Frau Buchholz (GDV-Gesamtverband der Deutschen Versicherungswirtschaft) und Herr Diekhof (SenBJF)

Workshop 8 - Sichtung des Serviceteils auf dem Bildungsserver Berlin-Brandenburg

Die auf dem Bildungsserver Berlin-Brandenburg bereitgestellten Materialien zu verschiedenen Aspekten des übergreifenden Themas wie auch die Hinweise zur Erarbeitung und Gestaltung des schulinternen Curriculums wurden gesichtet und Möglichkeiten zur weiteren Gestaltung erörtert.

Herr Koschwitz-Haack (LISUM)