Schulentwicklung - Sprachbildung

Eine flexible und sichere Sprachkompetenz ist von entscheidender Bedeutung für die individuelle Identitätsbildung sowie für die Teilhabe an Gesellschaft und Kultur. Sie ist eine Grundvoraussetzung für lebenslanges Lernen. Sprachbildung ist daher Teil von Bildung insgesamt und Aufgabe aller Beteiligten.

Der Teil B des Rahmenlehrplans beschreibt unter anderem Standards für die Sprachbildung auf zwei Stufen. Diese Standards dienen als Grundlage für die fachliche Arbeit, aber auch für die individuelle Förderung der Schülerinnen und Schüler über den Fachunterricht hinaus. Fachspezifische und fachübergreifende Maßnahmen zur Sprachbildung werden im schulinternen Curriculum festgehalten.

Die vorliegende mehrsprachige Liste von Operatoren ergänzt die im Basiscurriculum Sprachbildung aufgeführten Operatoren. Der Gewinn liegt in der Möglichkeit einer breiten Anwendung dieser Operatoren in vielen Fächern und in der Berücksichtigung der Mehrsprachigkeit der Schülerinnen und Schüler.

Bei der Erarbeitung eines Sprachbildungskonzepts können professionelle Lerngemeinschaften hilfreich sein. Je mehr Fachbereiche und Klassenstufen vertreten sind, desto besser kann die Durchgängigkeit gewährleistet werden.

Publikation zur Unterstützung

• Professionelle Lerngemeinschaften an Grundschulen - Einrichten und Moderieren

Um Kindern eine erfolgreiche Bildungsbiografie zu ermöglichen, soll die Bildungs- und Erziehungsqualität in den Kindertagestätten und Grundschulen gestärkt sowie der Übergang der Kinder von der Kita in die Grundschule verbessert werden. In Kooperation von Kitas und Grundschulen wird die Entwicklung eines gemeinsamen Bildungsverständnisses angestrebt. In Berlin ist vor dem Schulanfang ist im Rahmen der Schuleingangsuntersuchung die Sprachstandsfeststellung "Deutsch Plus" vorgeschrieben, deren Ergebnis dazu führen kann, dass Eltern verpflichtet werden, ihre Kinder in einen Sprachförderkurs zu schicken. Es soll sichergestellt werden, dass die Kinder am künftigen Unterricht erfolgreich mitarbeiten können. In Brandenburg wird im Jahr vor der Einschulung der Sprachstand aller Kinder untersucht.

Individuelle Lernstandsanalysen (LauBe, ILeA) am Schulanfang oder im Laufe der Schuljahre (ILeA 3 und 5) dienen der einzelnen Lehrkraft dazu, die individuelle Lernausgangslage der Kinder ihrer Klasse zu erheben um diese mit den Anforderungen der Jahrgangsstufe und der Bildungsstandards abzustimmen und um so Kinder sicherer zum Erreichen der Bildungsstandards zu führen.

Um die Lehrkräfte dabei zu unterstützen, die individuellen Lernvoraussetzungen ihrer neuen Schülerinnen und Schüler zu Beginn der Jahrgangsstufe 7 (Lernausgangslage 7) besser zu erkennen und diese mit den neuen Anforderungen vertraut machen zu können, werden für Berliner und Brandenburger Schulen Schüler- und Lehrerhefte mit standardorientierten Aufgaben und Hinweisen zur Förderung der Schülerinnen und Schüler in den Fächern Deutsch, Mathematik, Englisch und Französisch bereit gestellt.

Eltern sind wichtige Partner in der Sprach- und Leseförderung. Untersuchungen zeigen, dass die Familie die früheste und wichtigste Instanz für die literale Entwicklung ist. Eltern sind (Lese-)Vorbilder und können frühe Sprach- und Schrifterfahrungen fördern.

"Family Literacy" ist ein generationsübergreifender Ansatz zur Förderung der Schriftsprachkompetenz von Familien durch niedrigschwellige, persönlichkeits- und handlungsorientierte Angebote. Diese richten sich an Eltern von Kindern im Vorschul- und im Schulalter. Die Eltern werden als Partner verstanden und aktiv in die Unterstützung der Kinder einbezogen. In der Projektarbeit haben sie die Möglichkeit, konkrete Strategien und Methoden kennen zu lernen, um die Kinder zuhause beim Lernen zu unterstützen. Family Literacy strebt die Öffnung der Schulen für die Eltern an, um so die Kooperation zwischen Schule und Familien bei der Sprachförderung zu verbessern.

Im Lesecurriculum auf dem bbb werden Projekte mit Family-Literacy-Ansatz vorgestellt.