Dokumentation der Fachtagung „Hand in Hand – Sprachbildung am Übergang von der Kita in die Grundschule: Erzählen in Worten, Bildern und Klängen“

am 31. Mai 2013 im LISUM

Die Tagung richtete sich an die regionalen Sprachberaterinnen und -berater für vorschulische Sprachförderung sowie an Erzieherinnen und Erzieher in Kindertagesstätten und Lehrkräfte in der Schulanfangsphase des Landes Berlin. 131 Teilnehmerinnen und Teilnehmer waren der Einladung mit großem Interesse gefolgt.

Im Mittelpunkt der Fachtagung stand der gemeinsame Austausch zu Aspekten inhaltlicher und pädagogischer Anschlussfähigkeit der Sprachförderung am Übergang von der Kita zur Grundschule. Die Tagung stellte das Erzählen aus unterschiedlichen Perspektiven in den Mittelpunkt der Auseinandersetzung. Dabei ging es um Fragen der Förderung durchgängiger sprachlicher Bildungsprozesse. Hat doch jedes Kind auf seine Art und auf verschiedene Weise „etwas zu erzählen“ – aber wie kann es dabei begleitet und unterstützt werden?

Druckfrisch konnte die Handreichung „Vom Zuhören zum Erzählen. Didaktisches Material zum Projekt ErzählZeit“ präsentiert werden.

Vom Zuhören zum Erzählen (pdf - 6,1 MB)

Beim Ankommen wurden die Teilnehmerinnen und Teilnehmer aufgefordert, ihr liebstes Wort aufzuschreiben.

Dr. Götz Bieber, Direktor des LISUM, eröffnete die Tagung.

Mark Rackles, Staatssekretär für Bildung, richtete ein Grußwort an die Teilnehmerinnen und Teilnehmer.

Prof. Dr. Anja Wildemann (Universität Koblenz-Landau) hielt einen Vortrag zum Thema „Sprachliches Lernen am Übergang von der Kita in die Grundschule wahrnehmen, anregen und weiterführen“ (pdf - 2,7 MB).

Zwei Workshop-Phasen boten zahlreiche Impulse, mit Musik, Bild, Buch und Film oder über einen erzählten Text vielfältige sprachlich anregende Lernangebote und Lernumgebungen zu schaffen.

Prof. Dr. Anja  Wildemann (Uni Koblenz-Landau)

Kinder lieben Geschichten. In ihnen können sie ihre Fantasien ausleben. Insbesondere Bilderbücher ermöglichen durch die Kombination von Bild und Text die Entfaltung imaginativer und sprachlicher Fähigkeiten.

Die kindlichen Rezeptionsweisen sind heutzutage recht unterschiedlich, und auch digitale Medien gewinnen immer mehr an Bedeutung. Für die Kita und den sprachlichen Anfangsunterricht in der Grundschule ergibt sich daraus als eine Aufgabe, an die verschiedenen Erfahrungen und Fähigkeiten anzuknüpfen und den Umgang mit Literatur auf verschiedenen Ebenen (funktional, multimodal, visuell, digital, reflexiv, mehrsprachig) zu realisieren. Im Workshop erhielten die Teilnehmerinnen und Teilnehmer Anregungen, wie sie Bilderbücher gezielt zur sprachlichen Bildung in Kindergarten und am Schulanfang einsetzen können.

<media 33539>Bilderbücher - Literaturliste</media> (pdf - 188 KB)

Sabine Steglich (ErzählZeit)

Das sagen Kinder oft, wenn sie etwas Gehörtes wiedergeben oder ganz persönlich ausdrücken möchten. Über das Märchenerzählen kann eine solide Grundlage geschaffen werden, z. B. Wortschätze sinnlich zu erwerben. Die erzählende Person muss sich vorab fragen: Was interessiert Kinder? Wo findet sich das Kind im Märchen wieder? Welche Themen der Volksmärchen aus aller Welt sind immer noch allgegenwärtig? Wie kann ich Verbindungen zwischen „damals“ und heute im Alltag knüpfen?

Im Workshop wurden praktische Hinweise zur Förderung der Sprachentwicklung gegeben wie Begriffsklärung, Umschreibung, Beschreibung, Einbeziehung anderer Sprachen, Vergleiche und Sprachspiele.

Chris Rogers (ErzählZeit)

Woran liegt es, dass Kinder einer Erzählerin oder einem Erzähler förmlich „an den Lippen hängen“, sogar wenn sie manche Wörter nicht kennen oder einige Sätze nicht verstehen? Woran liegt es, dass sie sogar einem Märchen, das in einer ihnen fremden Sprache erzählt wird, gebannt folgen?

Die Kunst des Erzählens enthält Elemente des Theaters. Es wird mit Mimik, Gestik, Stimme und mit dem Körper gearbeitet.

Im Workshop wurden Methoden vorgestellt und geübt, mit denen eine Erzählerin oder ein Erzähler die Zuschauer fesseln und sie aktiv an der Erzählung beteiligen kann.

Kirsten Jungschlaeger (LISUM), Regina Pols (LISUM)

Dem Zauber eines professionell erzählten Märchens erliegen Kinder und Erwachsenen leicht. Schnell finden die Geschichten Eingang in die Köpfe und Herzen der Zuhörerinnen und Zuhörer. Noch einmal diese Geschichte zu erleben, sie selbst erzählen zu können, ist für viele Kinder ein Weg, der in kleinen und verschiedenen Schritten unterstützt werden sollte.

Im Mittelpunkt des Workshops standen das Kennenlernen verschiedener Methoden, die die Kinder in Kita und Grundschule zum Erzählen anregen, indem sie die Märchen inhaltlich und sprachlich durchdringen. Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer konnten entdecken, was sich hinter den Begriffen „Märchenlandkarte“ oder „Märchenlotterie“ verbirgt und ausprobieren, wie z.B. ein „Kamishibai“ hergestellt oder eine „Erzählstraße“ gestaltet wird.

Gabriele Sagasser (LISUM) 

 
Die aktuelle Kunst regt Kinder an, mit ihr in einen Dialog zu treten. Viele künstlerische Strategien, die Künstlerinnen und Künstler anwenden, entsprechen dem kindlichen Forschungsdrang, mit den Phänomenen, die sie umgeben handelnd umzugehen.  Am Beispiel von Kunstwerken im Museum erleben Kinder, wie sich andere mit ihren Fragen an die Welt auseinandergesetzt haben. Wir werden im Workshop an drei Originalen bekannter Künstlerinnen, die bereits ihren Platz im Museum gefunden haben,  praktische Zugänge  im  sprachlichen Umgang mit Kunst erleben.

Katja Eder (Literaturwissenschaftlerin), Susanne Scheib (LISUM)

Die Arbeitsstelle GOrBiKs-Tranfer (LISUM) hat für die aktive Kooperation von Kita und Schule verschiedene Literacy-Szenarien zur Auseinandersetzung mit Schriftsprache konzipiert. Kitakinder besuchen an einem Vormittag eine Lerngruppe in der Schule. Das wesentliche Ziel der gemeinsamen Begegnung ist ein positives Erlebnis rund um unsere Lese- und Schreibkultur – und das im Miteinander auf Augenhöhe: Kitakinder, Schülerinnen und Schüler, Pädagoginnen und Pädagogen können gespannt und neugierig partizipieren und dieses „Kulturereignis“ genießen. Wie solch ein Vormittag gestaltet werden kann, wurde im Workshop präsentiert und von den Teilnehmerinnen und Teilnehmern auch aktiv erprobt. Ganz nebenbei erhielten sie ein Angebot an praxisorientierten Methoden zum spielerischen Umgang mit Literatur und Schrift.

Elena Marx (Musikpädagogin)

Musikalische Bildung bedeutet immer zugleich Sprachbildung. Schließlich ist die Stimme das ureigene Instrument des Menschen. Lieder erweitern den Wortschatz von Kindern und schaffen phonologisches Bewusstsein, sie schulen die Differenzierungsfähigkeit für Rhythmen und Tonhöhen und unterstützen die Artikulationsfähigkeit. Spracherwerb bedeutet mehr als Wörter zu lernen und richtige Sätze zu bilden. Sprache und Musik haben eine kommunikative Funktion und eine starke emotionale Ebene. Durch musikalische Spiele lernen Kinder aufeinander zu hören, sich wahrzunehmen und miteinander in Kontakt zu treten. Im Workshop wurden Lieder, Spiele und Übungen erprobt und deren sprachfördernde Komponenten aufgezeigt.

Jana Hornung (FILMERNST)

In diesem Workshop ging es um das filmische Erzählen in Bildern und die Sensibilisierung für die bewusste Gestaltung von Filmbildern. Ein Film besteht aus vielen einzelnen Bildern, wobei jedes Detail zur Gesamtwirkung eines Bildes beträgt. Jedes Bild erzählt dabei viel mehr, als wir bewusst wahrnehmen, und löst in uns Gefühle, Gedanken und Assoziationen aus. Gestaltung, Inhalte und Aussagen von Film-Bildern wurden im Workshop genauer beleuchtet, um zu verstehen, mit welchen Mitteln welche Botschaften und Wirkungen erzielt werden. Anhand des vielfach prämierten Animationsfilms „Die drei Räuber“ nach dem Buch von Tomi Ungerer wurde dies im Workshop sehr praxisorientiert erarbeitet.

Marion Gutzmann (LISUM), Irene Hoppe (LISUM)

Kinder lernen Wörter effektiv, wenn die Wortschatzarbeit eng mit Themen und aktuellen Lerninhalten verbunden wird, die für sie wichtig und bedeutsam sind. Im gemeinsamen Tun und Erleben wie auch im Umgang mit Gedichten, Geschichten und Bildern erkunden Kinder viele Lebensbereiche. Dabei begegnen den Kindern unterschiedlichste Wortschätze, ein Reichtum, den es immer wieder aufs Neue zu entdecken gilt – hörend, schreibend, lesend und sprechend, vor allem auch erzählend. Im Workshop wurde gemeinsam erprobt und reflektiert, wie Kinder ihren Wortschatz erweitern, wiederholt anwenden können, dabei Freude am kreativen Umgang mit Sprache erfahren und wie ihre Mehrsprachigkeit sichtbar gemacht werden kann.

Nach der Mittagspause - zwischen den beiden Workshop-Phasen - präsentierte der mehrsprachige Erzähler Chris Rogers Märchen aus aller Welt in einem „5-Gänge-Menü“.

Die Tagung wurde von den Teilnehmerinnen und Teilnehmern äußerst positiv bewertet, was sowohl den Vortrag, die acht Workshops als auch die Gesamtorganisation und die Tagungsatmosphäre betrifft.

Original-Töne aus dem Feedback:

• Die Anteile von theoretischen Informationen und praxisbezogenen Anregungen waren stimmig.
• Ich war das erste Mal im LISUM. Die gemeinsame Tagung Lehrer/Erzieher gefällt mir sehr gut.
• Ich hätte gerne noch mehr Workshops besucht, die Angebote waren toll in der Vielfalt.
• War genial, super, toll…
• Es war ein toller Tag, danke.
• Etwas knapp bemessene Zeit für Nachmittagsworkshop
• Ein Dank an die Multiplikatorin (Sprachförderung in unserer Kita) welche mich herbrachte. Toller Ort, sehr weit außerhalb von Berlin … inhaltlich + praktisch: Die Tagung hat mich sehr bereichert. Ich werde die Anregungen in meine Praxis (Kita) mitnehmen!
• wirklich sehr praxisorientiert
• Ich wünsche weitere Veranstaltungen/Workshops dieser Art
• Bitte weiter solche niveauvollen Tagungen direkt für den "Verbraucher"!
• Danke!