Projekt "Leseband Brandenburg": Materialien des LISUM

Das Material wurde für Leserinnen und Leser in der Schulanfangsphase entwickelt, die sicher in der Synthese (Wortebene) sind und nun das flüssige Lesen üben müssen.

Das Material, mit dem Schülerinnen und Schüler Leseflüssigkeit trainieren, orientiert sich an der Kompetenz 2.7 Lesen – Lesefertigkeiten nutzen/Flüssig Lesen auf der Niveaustufe B im RLP 1-10/Fachteil C Deutsch.

Das Startpaket besteht aus fünf Übungsstufen, die aufeinander aufbauen. Das verwendete Wortmaterial bezieht sich in großen Teilen auf den Grundwortschatz 1/2 der Länder Berlin und Brandenburg. Viele Wörter sind bewusst wiederholt in verschiedene Übungen integriert, um das Lesen dieses Wortschatzes zunehmend zu automatisieren.

Handreichung - Leseflüssigkeitstraining in der Schulanfangsphase – Startpaket für Lautlese-Tandems

Dieses Materialpaket für die Niveaustufe B baut auf dem Startpaket für Lautlesetandems auf und kann in der Regel in den Jahrgangsstufen 1 und 2 eingesetzt werden. Die Materialien eignen sich auch für den differenzierenden Einsatz in anderen Jahrgangsstufen bzw. im Rahmen des gemeinsamen Lernens bzw. für die Nutzung an Schulen mit dem sonderpädagogischen Förderschwerpunkt geistige Entwicklung.

Die Übungsergebnisse und -fortschritte können im Portfolio (im Materialpaket enthalten) dokumentiert werden. Die kleinen Wortlisten können für ein erstes Training vorab auf der Wortebene genutzt werden bzw. für das Training des überfliegenden Lesens. Gleichfalls bieten die Wörter Raum zur Klärung von Begriffen. Darüber hinaus können die Listen bzw. Texte auch im Rahmen eines Schreibflüssigkeitstrainings eingesetzt werden.

Handreichung - Leseflüssigkeit trainieren. Materialpaket für Lautlesetandems. Niveaustufe B

Mit dem Materialpaket für die Niveaustufe C werden Übungsmaterialien bereitgestellt, die in der Regel in den Jahrgangsstufen 3 und 4 eingesetzt werden können. Die Materialien eignen sich auch für den differenzierenden Einsatz in anderen Jahrgangsstufen bzw. im Rahmen des gemeinsamen Lernens an Grund- und Förderschulen bzw. für die Nutzung an Schulen mit dem sonderpädagogischen Förderschwerpunkt geistige Entwicklung.

Die Übungsergebnisse und -fortschritte können im Portfolio (im Materialpaket enthalten) dokumentiert werden. Die kleinen Wortlisten können für ein erstes Training vorab auf der Wortebene genutzt werden bzw. für das Training des überfliegenden Lesens. Gleichfalls machen die Wortlisten aufmerksam auf Begriffe, die die Partnerkinder vor dem Lesen klären können. Darüber hinaus können die Listen bzw. Texte auch im Rahmen eines Schreibflüssigkeitstrainings eingesetzt werden.

Handreichung - Leseflüssigkeit trainieren. Materialpaket für Lautlesetandems. Niveaustufe C

Mit dem Materialpaket für die Niveaustufe D werden Übungsmaterialien bereitgestellt, die in der Regel in den Jahrgangsstufen 5 und 6 eingesetzt werden können. Die Materialien eignen sich auch für den differenzierenden Einsatz in anderen Jahrgangsstufen bzw. im Rahmen des gemeinsamen Lernens an Grund- und Förderschulen bzw. für die Nutzung an Schulen mit dem sonderpädagogischen Förderschwerpunkt geistige Entwicklung.

Die Übungsergebnisse und -fortschritte können im Portfolio (im Materialpaket enthalten) dokumentiert werden. Die mehrmalige Lektüre unterstützt den weiteren Aufbau eines (fachspezifischen) Wortschatzes einschließlich der Fähigkeit, diese Wörter im jeweiligen Text genau dekodieren zu können. Die kleinen Wortlisten können für ein erstes Training vorab auf der Wortebene genutzt werden bzw. für das Training des überfliegenden Lesens.

Handreichung - Leseflüssigkeit trainieren. Materialpaket für Lautlesetandems. Niveaustufe D

Das Praxismaterial "Grundwortschatz sichern - Kompetenzen im Rechtschreiben fördern" basiert auf dem für Berlin und Brandenburg geltenden Grundwortschatz, beinhaltet verschiedene Zusammenstellungen von einzelnen Wörtern oder Wortlisten des Grundwortschatzes auf Wortkarten und bietet zudem eine Übersicht über die 100 häufigsten Wörter, die sich z. B. für die Methode des Blitzlesens eingesetzt werden können.

Handreichung - Grundwortschatz sichern - Kompetenzen im Rechtschreiben fördern

In den Schülerheften von ILeA der Jahrgangsstufe 2 bis 6 befindet sich ein effizientes, praktikables Verfahren zur Feststellung der Lesegeschwindigkeit. Im dazugehörigen Lehrerheft findet sich die entsprechende Anleitung und eine Auswertungsschablone, die eine zügige Auswertung beschleunigt. Darüber hinaus befinden sich auf der Seite weitere Auswertungshilfen, u. a. eine Excel-Tabelle, die den Vergleich verschiedener Erhebungszeitpunkte ermöglicht.

Jahrgangsstufen 2 bis 6 - IleA 3 Lesegeschwindigkeitsanalyse

Die Entwicklung der basalen Lesefähigkeiten ist im Hinblick auf eine gut ausgebildete Lesekompetenz besonders bedeutsam. Die Handreichung gibt einen Überblick über wichtige Bereiche, die auf die Ausbildung basaler Lesefähigkeiten besonders in der Schulanfangsphase großen Einfluss haben, und unterlegt diese mit einem reichhaltigen Angebot an Übungen.

Die Handreichung bietet somit Pädagoginnen und Pädagogen die Möglichkeit, ihr Übungsrepertoire zu erweitern und ihren Blick – besonders in Hinsicht auf inklusiven Unterricht in heterogenen Lerngruppen – darauf zu schärfen, welche Übungen in der individuellen Förderung dem Entwicklungsstand des Kindes entsprechend passgenau eingesetzt werden können.

Handreichung - Auf den Anfang kommt es an – Basale Lesefähigkeiten sicher erwerben

Die Broschüre stellt drei Konzepte für die Gestaltung von Kooperationsveranstaltungen von Kita und Grundschule zum Thema Schriftsprache zur Verfügung. Das zentrale Anliegen dieser Szenarien besteht darin, dass sich alle beteiligten Kinder mit Zeichen und Schrift auseinandersetzen, indem sie mit Menschen verschiedenen Alters kooperieren, ein gemeinsames Ergebnis erarbeiten und präsentieren.

Die Kitakinder besuchen bei diesen Szenarien die ganze Schule und nicht nur ihre zukünftige Lerngruppe oder Lehrerin. Alle Lerngruppen werden einbezogen: Gemeinsam erleben sie die Schule als Ort und Forschungsstätte der Schrift- und Lesekultur.

Handreichung - "Es fährt ein Bus durchs ABC" - Kitakinder und Grundschulkinder begegnen gemeinsam der Schriftsprache

Die meisten Schulanfänger:innen kommen mit dem ausdrücklichen Wunsch in die Schule, das Lesen zu erlernen. Diese Motivation zu erhalten, ist das Anliegen dieser Broschüre. Sie bietet besonders unter Berücksichtigung motivationaler und emotionaler Aspekte eine Vielzahl an Anregungen für unterrichtliche und außerunterrichtliche Szenarien zur Leseförderung. Dabei geht es immer darum, das Lesen als etwas persönlich Befriedigendes und Sinnhaftes zu erfahren sowie durch die Ermöglichung von erfolgreichen und genussvollen Leseerfahrungen ein positives Selbstkonzept von sich als Leserin und Leser zu entwickeln.

Handreichung - In Lesewelten hineinwachsen - Leseförderung in der flexiblen Schulanfangsphase

Das Projekt verknüpft die Kompetenzbereiche Sprechen und Zuhören, Schreiben, Mit Texten und Medien umgehen und fördert im Besonderen die Entwicklung von eigenen Gedanken zum Text sowie den Austausch darüber mit anderen (Bezug zu Niveaustufen A/B).

Jede der 28 Geschichten von Rigo und Rosa – einem Leoparden und einer Maus – regt dazu an, zum Inhalt Stellung zu nehmen und eigene Gedanken zum Text zu entwickeln und mit anderen auszutauschen. Neben der mündlichen Anschlusskommunikation kann die Auseinandersetzung mit den Geschichten durch die Arbeit mit einem "Nachdenkheft" intensiviert werden. Hierfür wurde zu jeder der 28 Geschichten eine zentrale Frage formuliert.

Nachdenk-Projekt zum Kinderbuch "Rigo und Rosa"

Ausgehend vom Bilderbuch "Das Buch, das niemand las" von Cornelia Funke entwickeln die Schülerinnen und Schüler mithilfe eines Textgerüsts und einer kreativen digitalen Anwendung einen personifizierten sprechenden Buchtipp zu einem selbst ausgewählten Buch, das sie anderen in der Klassen- bzw. der Schulgemeinschaft empfehlen möchten.

LIES MICH! Lieblingsbücher zum Sprechen bringen

Interaktive Lesespiele, die gemeinsam mit der Lerngruppe am interaktiven Whiteboard, mit einer Partnerin bzw. einem Partner oder allein an PC, Laptop oder Tablet gespielt werden können, üben auf viele Kinder eine besondere Faszination aus. Diese spielerischen Lese-Übungsformen greifen die Freude der Kinder am (digitalen) Spiel auf und motivieren sie ganz nebenbei zum Lesen. Dies ist besonders für langsamere Leselernerinnen und -lerner bzw. schwächere Leserinnen und Leser bedeutsam, die über diesen spielerischen Weg Erfolgserlebnisse beim Lesen erfahren und so ihr Selbstkonzept von sich als Leserin bzw. Leser stärken können.

Berücksichtigen interaktive Lesespiele die speziellen Lernvoraussetzungen und Entwicklungsstände ihrer Nutzerinnen und Nutzer und gewährleisten als Medium Sicherheit und Anwenderfreundlichkeit, können sie (nicht nur) für Leselernerinnen und -lerner große Potenziale entfalten und deren Dekodierfähigkeit und Textverständnis fördern. Beispielhaft stehen auf dem bbb als kostenfreie Downloads ein interaktives Lesespiel zum Märchen "Der süße Brei" sowie das interaktive Lesespiel "Novo Virus und seine Freunde" zur Verfügung.

Interaktive Lesespiele